成果导向课程大纲、单元设计撰写要点及检核要求(2017.01.06)1汇编.pptx

1 成果导向课程大纲单元设计撰写要点及检核要求 张 皓 黑龙江职业学院 目 录 单元教学设计撰写要点 单元设计检核要求 一、课程大纲的开发过程 融入预期学习成果、基础概念、学习活动、评量及回馈等元素 课程大纲撰写要点 1 确定课程教学目标 2 分配课程能力指标权重 3 界定课程教学内容 4 选定课程开发模式 5 序化课程内容 6 选择教法与学法 7 选取评量方式 二、课程大纲的编撰 课程大纲的编写 结构 项目 备注 第一部分（含17项） 课程名称、课程代号、课程类型、修读方式、授课教师、办公地点、联系方式、学时学分、是否配备教学助理、实践学时、上课地点、周学时、教学场所、是否学程课程、办公地点、联系方式、课外答疑时间 1．注意将授课教师、办公地点、联系方式、课外答疑时间等内容展现给学生，便于学生出现问题时及时与老师取得联系。 第二部分 （含5项） A课程概述 B课程教学目标 C核心能力 D课程权重 E教材内容大纲 1．撰写时呼应三级核心能力及能力指标， 2．经课程委员会审定后教师不能更改。 第三部分 （含8项） F教学方式 G学习评价 H进度表 I指定用书 J参考书籍 K先备能力 L教学资源 M注意事项 1．赋予教师相对的教学专业自主。实施时，任课教师协商后可以在教学单元统一的前提下适当调整授课进度。 2．具体内容应取所有授课教师填写项目的最大公约数。 （一）课程大纲的结构 （二）课程描述 1.涵义：课程描述是课程大纲的基础，它精简扼要的阐述该课程的重要理念、目标和内涵。 2.攥写原则 （1）不能用条列式表述。 （2）50到150字之间。 （3）体例为“目的+历程+预期成果” 。 课程名称 修改前 修改后 酒店管理概论 本课程旨在引领学生认识酒店，掌握酒店管理的基本知识。（目的）了解酒店业和酒店集团概况，掌握酒店组织管理理论，解决酒店服务质量问题，解析酒店前台和后台部门的基本运作，（历程）储备酒店从业的基本知识，完成对酒店行业整体框架的认识。（预期成果） 本课程旨在引领学生认识酒店，掌握酒店管理的基本知识。（目的）通过查阅资料总结酒店业和酒店集团概况、小组讨论明晰酒店组织管理理论，分析案例解决服务质量问题，小组活动解析酒店前台和后台部门的基本运作，（历程）储备酒店从业的基本知识，完成对酒店行业整体框架的认识。（预期成果） 机械 制图 本课程旨在引领学生善用正投影理论，规范执行国家标准，准确操作物图转换（目的）。让学生通过模型制作建立良好的空间感，利用图形绘制养成严谨的工作习惯，借助简单的金工实习了解零件结构（历程），以实现中等复杂程度零件图和装配图的识读与绘制（预期成果）。 1.去掉“让学生”，叙述的角度从教师转为学生。 2.添加“中等复杂程度”限定了预期成果的程度，让70%的学生能达到此高峰成果。 3.零件图和装配图的“识读”在评价的环节很难测量，因此去掉。 （二）课程描述 2.攥写原则 （1）不能用条列式表述。 （2）50到150字之间。 （3）体例为“目的+历程+预期成果” 。 1.什么是教学目标 教学目标是基于学生的学习或发展需求而定的预期的学生的学习成果。 （三）课程教学目标 2.攥写原则 课程教学目标是一定学段学校课程力图最终达到的标准，是学院、处室或相关课程委员会要求各科课程的最低目标，也是教师引导学生必须达成的低标。课程教学采取条目式表述，数量以4至6项为原则，尽量含括认知、情意及动作技能（知识、技能、素养）领域。 （1）学生中心 （2）呼应指标 （3）精选动词 （4）控制外延 （5）有效可测 （三）课程教学目标 学生中心： 在撰写时尽量避免出现“让学生”、“使学生”、“指导学生”、“帮助学生”等以教师为中心的词语，而应当使用“善用”、“具备”、“运用”、“说明”、“描述”、“区辩”等以学生为中心的词语，让学生成为课程教学目标的“受益者”。 修改过程 课程教学目标 分析 原稿 讲授酒店质量管理知识。 当教师讲解完成后，目标就达成了，而不管学生是否学会了。 第一次修改 掌握酒店质量管理相关内容。 转向关注学生的学习结果，这不仅使得教学意图更加明确，而且为评价学生的学业做好了准备。但是仍然不好测量，什么程度算是掌握了呢？ 第二次修改 运用酒店质量管理理论对酒店发生的问题进行分析。 突出成果导向，叙述口吻由教师指向学生主体，课堂操作更加具体，而且树立了师生反馈、评价的标准。 （三）课程教学目标 呼应指标 A.检查对应关系的办法是把对应的专业能力指标代码填写到课程教学目标的后面。 B.多个课程教学目标可以对应一个专业能力指标。 C.一个课程教学目标只能对应一个专业能力指标，出现一个课程教学目标对应多个专业能力指标