创建儿童喜爱数学课堂.doc

创建儿童喜爱的数学课堂，实现以生为本的素质教育 ——听吴正宪报告有感 当前学生对学习缺乏兴趣，感受不到数学学习的快乐和满足，缺乏信心；教师在与学生共同的课堂生活中享受不到做教师的幸福与快乐。这一现象普遍存在，如何创设儿童喜爱的数学课堂，为学生的可持续发展注入活力？让教师在与学生的共同发展中享受职业生命的幸福与快乐，这是值得我们深入思考。近日听了吴正宪老师的“创建儿童喜爱的数学课堂”的报告，深受启发。 一、尊重儿童，了解儿童 吴老师首先分析一下我们熟悉的儿童：（1）儿童是活生生的人。所以我们在课堂中要学会尊重、理解、善待、读懂、期待。（2）让每个儿童（尤其是学习有困难的）有尊严地生活在集体中。（3）儿童是发展中的人。他们是有潜力的，但尚未成熟，给儿童（尤其是犯了错误的）重新跃起的机会。我们要充分相信他们、尽力开发潜能、包容他们的错误。 二、树立正确的儿童数学教育观 吴老师然后提出了自己的儿童数学教育观：（1）数学教学不是简单的“1+2”的知识传授，它是师生生命中的重要经历。传授知识、启迪智慧、完善人格。为儿童一生的可持续发展奠基。 （2）学习的过程就是“试误”的过程。儿童惟有参与学习的全过程才能获得深刻的认知、技能与情感发展的体验。（3）在儿童人格成长中烙下数学的印：做真人、会自律、会自省、负责任、有毅力。 三、让儿童学习喜欢的数学 吴老师又旗帜鲜明的提出儿童该学什么样的数学：（1）学能听得懂的数学：用儿童的话语系统解读数学、说儿童能懂的话、让儿童说自己的话。（2）学简单一点的数学： 用熟悉的解释陌生的、用具体的解释抽象的。（3）学数与形结合的数学：数缺形时少直观、形少数时难入微。（4）学动手做的数学：听见了，就忘记了；看见了，就记住了；做过了，就理解了（5）学“不太严格的数学”：“严格的不理解，不如不严格的理解”。（6）学“与儿童经验对接”的数学：关注经验积累，利用经验辅助学习，帮助学生逐步学会数学的思考、发现和得出数学结论……这样的数学可以激发儿童学习数学的兴趣、求知欲望，增强儿童学习数学的自信心，开发学习潜能，提高了儿童的学习能力。 四、创建儿童喜爱的数学课堂 创建儿童喜爱的数学课堂，形成了想学—爱学—会学—学会的良性循环，增强了学生学习数学的浓厚兴趣，激发了内在的学习需要，提高了学习效率，使之享受到幸福快乐的课堂生活。提供了既“好吃”又有“营养”的符合儿童特点的数学教育 。 “有营养”的数学教育指的是在学生学习数学知识的过程中获得可持续发展所需要的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法、基本的数学活动经验、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。“好吃的”数学教育就是孩子们喜爱的数学，能学的数学，能给孩子们良好感觉的数学学习。所以数学教育要创造儿童喜爱的八种特色课堂：真情流淌的生态课堂、思维碰撞的智慧课堂、 经验对接的主题课堂、机智敏锐的灵动课堂、做中启思的实践课堂、溯本求源的寻根课堂、 纵横连通的简捷课堂、满足需求的成长课堂 。下面我谈谈体会： 1．让学生在情境中体验 创设生活情境，激发学生主动学习的欲望。如果是脱离生活实际的教学，那很难使学生获取信息而产生兴趣。日常生活中包含着丰富的数学知识，如果提出学生生活中能观察到的数学问题，启发他们思考，那就可以消除他们对数学的恐惧，使他们切实感到数学就在他们身边。在数学教学中不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”，要能运用所学到的知识去解决生活中的实际问题。这样，学生真正感受到数学与生活的联系，感受到数学的魅力。 2．让学生在实践中体验 为了使学生的学习方式发生根本性的转变，保证学生自主性、探索性的学习落到实处，把活动引入课堂无疑是儿童获得时空的有效保障。俗话讲得好，看一看不如说一说，说一说不如做一做。观察、猜测、验证是有效的数学活动。 3．让学生在合作中体验 把互动溶于课堂将有利于改善人际关系，落实学生的主体地位，使学生能主动参与、主动探索、主动实践，从而掌握知识、发展能力，使各方面的素质和谐全面地发展。师生互动、生生互动，同学之间要相互合作，让合作成功的小朋友来交流他们的做法，从而让学生体验到学习中非常需要合作；尽可能创设小组合作学习的机会；让学生在小组合作学习中获得成功感，个别差的学生他可能不接受老师的引导，但他接受同学的鼓励和帮助，从而在集体中获得成功，体会合作学习的好处，从而愿意合作。 4．让学生在愉悦中体验 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。”因此，在教学中，我们应多表扬少批评，善于捕捉每位学生的“小小进步”，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感场”，达到“情知协调”的理想境界，使整个课堂教学呈现轻松、愉快、生动、活泼的局面，从而激发每位学生的学习热情。在教学中，教师首先要善于赏识学生的闪光