人教版1年级下册数学说教材.doc

一年级数学下册说课稿 各位评委，各位老师，我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版数学一年级下册。我主要是从说课标、说教材和说建议三个方面来分别进行研说的。“说课标”包括课程总目标、学段课程目标；“说教材”包括编写体例及特点；“说建议”包括教学建议、评价建议以及课程资源的开发和利用。 一、说课标 首先我将说的是课程标准中的学科总体目标。 （一）学科总目标 义务教育阶段的数学学习的知识技能目标：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 。 数学思考目标：体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系；学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。 问题解决目标：运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 情感态度目标：了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和严谨的科学态度。 （二）一年级下册课程目标 这部分的内容我将结合本册的教学内容一起进行解说。本学科的教学目标分为“问题解决、知识技能、数学思考和情感态度”四个方面。 解决问题目标：1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。 2、了解分析问题和解决问题的一些方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 3、初步体验与他人合作交流解决问题的过程。 知识技能目标：1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解百以内数的意义； 2、认识计数单位“+”和“-”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能熟练的读写100以内的数，掌握100以内的数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。 3、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 4、 会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方体、正方体的特征，初步感知所学的图形之间的关系。 5、认识人民币单位元、角、知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。 数学思考目标：1.初步形成数感和空间观念，感受几何直观的作用，进一步发展数据分析观念，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 2.学会独立思考，体会数学的基本思想。 3、会独立思考问题，表达自己的想法。 情感态度目标：1. 对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。 2. 初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。 3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 二、说教材 教材内容 本册教学内容从课标内容的四大领域分为：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。 数与代数安排了20以内的退位减法，100以内数的认识，100以内的加法和减法（一），认识人民币;空间与图形安排了认识图形（二）；统计与概率安排了找规律，分类与整理；实践与综合应用安排了摆一摆。 编排体例及特点 本册教材体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。 首先说一下本册教材的编写体例，本册教材的编排体例可以概括为以下四点“四个模块、八个单元、具体课例、多样习题”。 “四个模块” 强调学生数学活动过程，发展学生的应用意识和推理能力；“8个单元”呈现方式丰富多彩，内容涉及富有弹性；“具体课例” 图文并茂 ，呈现问题情景；“多样习题”具有开放性、实践性、综合性、趣味性的特点。 接下来我要说的是本册教材的编写特点和编写意图。 （1）、素材选取生活化。生活化素材的选取，有计划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。 （2）、“情境串”引发“问题串”。 情境图将整个单元的内容串联在一起，使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中，融入数学课程。在不知不觉中进入了探究知识的境界。 （3）、跳跃式板块式结构。跳跃式、板块式的编排适合小学生的认知特点和规律。形成由低年级到高年级的内容、深度不断拓展的螺旋式编排体系。 （4）、解决问题与双基学习相融合。教材由解决情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的知识又作为解决情境中问题的工具，让学生把解决问题与基础知识基本技能学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。 （5）、对学生进行问题意识的培养。教材设置一个开放的大情境，让学生在此情境中产生问题，进而提出问题、分析问题和解决问题，来发展学生的创新精神。 （6）、多样化学习方式重视个性发展。本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都旨在倡导新型的学习方式，努力实现学习方式的转变，体现学习方式多样化。 3、教材的知识结构和逻辑关系 本册教材的内容还包含了以下逻辑关系。 从横向来看，学生先掌握