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《课程标准》对英语阅读教学的新要求 摘要： 英语阅读教学要把培养和提高学生的阅读能力放在首位,这就要求教师充分利用教材所提供的丰富材料，让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握阅读的技能和技巧。本文以《英语课程标准》对英语阅读教学相关要求为基准，针对高中英语阅读教学过程中存在的问题进行了初步的探讨，并提出了一些相应的建议和对策以供商榷。 关键词： 英语课程标准、阅读能力、策略、合作式阅读活动、课程资源 第一、英语阅读的重要性和阅读能力的分析 英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。 阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为阅读能力或阅读理解能力。要具备这种能力，还必须具备丰富的知识结构。一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多。他不仅能够理解文中所说的内容，而且还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。如果不具备这些知识，他就不可能达到对文章的透彻理解。 第二、《英语课程标准》对英语阅读教学的相关要求和现状分析 《英语课程标准》指出，新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践。提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程·：《英语课程标准》对高中阶段英语阅读技能目标提出如下要求： ·找出作者要传达的要信息； ·按要求辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程亨； ·辨识内涵的主旨或观念； ·辨认、辨识、比较事实、证据和观点以及定义和假设军信息； ·对事实和证据进行评价和判断； ·根据文中所提供的事实和证据得出结论； ·进行逻辑推断等： 从中不难看出英语阅读的重要性，就高考和平时的考试来说，语言最难、内容最深的部分，也正是阅读理解。题量最大，分数最多的部分，还是阅读理解。从高中的英语教材来看，在每个单元里，阅读课就占了两课，它的题材广泛、信息量大、语言知识丰富，它是每个单元的教学重点，是培养学生阅读能力的主要渠道。而且高中英语的教学内容多，学习时间又很紧，因此如何培养和提高学生的阅读能力成了关键的问题。阅读教学的步骤是提高英语阅读效率的保证。 在高中英语教学中，尽管教师投入大量的时间和精力研究阅读教学方法和策略，探究阅读教学模式，注重阅读课程的设置及材料的精选，然而，中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象：概括文章中心时或缺乏针对性，或以偏概全，或分不清现象与本质而偏离主线；猜测词义时或脱离语境，或望文生义，一知半解；逻辑推理不严密，或以想象代替，或以事实、举例代替，或就事论事，忽略推理的实质。导致这种现象的主要原因有(1)，落后的教学思想和方法。以往的阅读教学过多地强调语言知识的传授，只讲词汇、语言点、语法，忽视语篇的分析、阅读技巧和方法的指导。(2)重语言能力的培养而轻语感的培养。(3)重阅读教学的结果而轻阅读过程的指导和调控。对学生在阅读过程中的心理状态、思维方式、阅读方法等缺乏分析指导和调控。(4)重阅读材料所表达的信息而轻语篇衔接知识和文化背景知识在英语阅读中的作用。(5)重题海式的应试教学而轻情感(如动机、兴趣、意志、情绪、性格等)的培养：(6)重教师的导向作用而轻学生的主体性和人文精神的培养。 第三、英语阅读教学策略的调整 阅读能力的培养是高中英语教学的重点。基于上述情况，我们应认真研读《英语课程标准》，调整阅读教学策略，加强任务型教学，培养学生的语言综合运用能力。 1．重视语篇教学 《英语课程标准》对语篇能力的较高要求为能区分主要观点、事实与一般支撑性事实，能辨识文段主旨的发展脉络；其基本要求为能分辨和理解