综合实践活动主题确定课的教学设计与策略选编.ppt

观察一定要目的明确 观察与思考相结合 成功的观察必须是精细的 (要特别留意哪些稍纵即逝的现象，偶然出现的现象； 关注自然现象细微的差别，不可轻意放过任何一个微小的发现。) 浙江大学 Zhejiang University 浙江大学 Zhejiang University 综合实践活动主题确定课的教学设计与策略 吴筱泉 宁波市教育局教研室 主要内容 教学分析：主要的教学目的和任务 教学环节：两个阶段和六个主要环节 教学策略：规划与生成相结合、 课内与课外相结合、 引导与指导相结合。 教学分析 主要教学目的和任务 我们只能培养打工仔，培养不出老板：只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险。——崔允漷 博士 主题是否有意义、是否真正为学生所喜爱，决定了学生的投入程度，决定了活动是否能顺利实施、活动的效果和价值。 （一）培养学生的问题意识，提高发现、提出问题的能力 （二）帮助学生确定活动主题 教学环节 两个阶段和六个主要环节 （一）提出问题阶段 1．创设情境 2．提出问题 （二）确定主题阶段 3．归纳整理 4．讨论形成 5．主题表述 6．选择主题 1．创设情境 激起学生的问题欲和探究欲； 打开发现、提出问题的思路。 问题情境，可以是真实的生活情境； 可以是创设的虚拟情境。 如：《农民工之歌》 2．提出问题 提出问题的几种方法 ⑴ 类比提问法 ⑵ 质疑提问法 ⑶ 观察提问法 ⑷ 激励提问法 ⑸ 逆向提问法 ⑴ 类比提问法 人类的血液有不同的血型，动物的血液也有不同的血型， 这是人人皆知的事情。 植物也有血型吗？ 植物与动物有许多相似之处，既然人类的血液有不同的血型， 动物的血液也有不同的血型，那么，植物会不会也有血型呢? 象这样根据两个或两类事物、现象在某些属性上的相同或相似， 从而推知、猜想它们在其他属性上的相同或相似的，进而提出研究 的课题的方法，即是类比思维，亦称类推思维方法。 同学们也可以运用类比思维去捕捉到研究性学习的研究课题。 例如，我们可再将植物和动物进行类比。 动物要睡眠，动物生病时会发烧，动物会出汗， 动物有感情，人类和动物懂得爱和恨，动物脑体内 有一块音乐区，能感受音乐的作用…… 那么，植物要睡眠吗？植物也会“发烧” 吗？ 植物也会“出汗” 吗？植物也有“爱和恨” 吗？ 植物也能感受音乐吗？…… 研究的课题就会源源不断涌出。 植物和动物进行类比 植物体温变化规律探讨与研究 “植物体温变化规律探讨与研究”的研究者，从人有体温、 猫狗等动物有体温而想到植物，对身边 的事物产生了疑问，在强烈探索欲望下， 经过不同季节、时间、昼夜的定时测量， 发现了不同树种、不同季节、不同昼夜 温度的变化规律，作者从晚上到翌日清 晨要有几次测量，小孩子唯恐闹钟听不 见而耽误了测量，夜里就不敢踏实睡觉， 这对小孩子来说是很不容易的。由于对 身边的问题产生浓厚兴趣和欲望，毅力也 就有了。 如：“蚕一定要吃桑叶吗？” 在对已有观点和结论的怀疑中寻找问题 “蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 ” 质疑问难是发现、提出问题的重要途径。 要敢于怀疑传统，质疑书本，挑战权威， 提出问题进行探索研究。 ⑵ 质疑提问法 观察是指人们用感官，通过看、听、闻、尝、摸等动作， 对世界上绚丽多彩的事物和千变万化的现象进行认识的过程， 是人们认识客观事物的基本方法。 例：魏格纳与“大陆漂移”说 伽利略与摆的定时定律 ⑶ 观察提问法 英国大文豪肖伯纳崇尚思想交流，他说：“倘若你有一个 苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么， 你和我仍然是只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我 也有一种思想，而我们彼此交流这种思想，那么，我们每个 人将各有两种思想。” 几项规定： ⒈决不允许批评别人提出的问题； ⒉提倡任意自由思考； ⒊任何人不能作判断性结论； ⒋提出的问题越多越好； ⒌各种问题不分好坏，一律记录下来。 ⑷ 激励提问法 从相反的方向去思考，从而提出新的问题的方法， 称为逆向提问法。 例：法拉弟发现电磁感应定律 爱迪生发明留声机 ⑸ 逆向提问法 3．归纳整理 如在“走进民工”主题活动的主题确定课中，可以把有关农民工日常生活开支、饮食、住、等问题归纳为民工生活状况；把有关农民工一天工作几小时、做些什么