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从中高考改革看中小学教育质量综合评价;中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定（节选）; ;哈佛的招生是复杂而又迷人的;SAT和ACT考试;哈佛大学“录取金字塔”系统图;学业成绩是基础;课外活动显身手;课外活动必不可少;在课外活动中看学生的什么？;家境富裕不会处于优势地位;梯级缴费制度;个人特质是塔尖;个人特质的三种评估方式;启示;二、中国高考招生的演变;1896-1937年，各校单独招生;1937-1940，高校统一招生;1941-1950，混杂的招生形式;重建统一招生制度;1955年，统考与联考之争;1982-今，高考招生制度改革; ;基本特征;统一高考招生制度的积极意义;与考生和学校的意愿相距甚远;2012年中国985高校招生情况;不同地区报考与招生人数;统一高考的思想根基：国家主义教育观;国家主义教育观在高考上的体现;国家主义教育观在招生中的体现;高考招生成为“指挥棒”;社会多重矛盾挤压;成才的理论的误区;误解：大学自主招生根本无法办到;四、教育质量评价的转变;高考招生改革基本目标;高考招生的功能定位：服务器;中高考招生改革的实质;高考招生改革的根底是人性假定;高考招生改革的境界——谈恋爱;让高校成为招生主体;让考生成为招生主体;破除“分数”迷信;新的评价基本原则;建立多元自主的评价体系;中小学评价改进的两大任务;中小学评价方式改变;美国K-12共同核心标准的特征;美国各州教育评价体系;*;学生测试点的选择维度;分层次评价教育教学质量;五、推进改革需要所有当事人参与;高考招生改革的两难处境;坚持以人为本不动摇;学生能否成才是评价高考招生优劣的终极依据;仍需以解放思想为新起点;肩负起改变的责任;参考资料：;谢谢！ 联系方式：电子邮件：chu.zhaohui@163.com
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