浅论境外（越南）汉语教学的特点及应对措施.PDFVIP

作者简介 才学娟（1981 年 11 月生），河北唐山人，文学硕士，讲师。广 西师范大学漓江学院中文系教师，主要研究方向为唐宋文学研究。 浅论境外(越南)汉语教学的特点及应对措施 ——以广西师范大学漓江学院 08 对外汉语专业赴越汉语教学为个案 才学娟 【摘要】越南的汉语教学在教学背景上存在一定困难，汉语虽有深远历史影 响但几乎无人能讲，学生汉语水平参差不齐，同时与汉语教师之间存在文化差异， 汉语教师则出现越语水平低，沟通困难等问题，相应，文章提出要夯实教师的汉 语基础，针对越南学生具体情况在国内做出有针对性的培养和训练等建议。 【关键词】汉语教学 教学环境 学生特点 汉语教师 应对措施 On Characteristics and Countermeasures of Viet Nam Chinese Teaching: Taking Students of Grade 2008 in Lijiang College of Guangxi Normal University as a Case Cai Xuejuan 【Abstract】Vietnamese has some difficulties on Chinese teaching. Although Chinese has a far-reaching history effect, students have different Chinese levels. Chinese teachers have different cultural backgrounds, whose Chinese level is limited, having difficulties to communicate. The author put forward teachers’ Chinese Foundation should be improved and at the same time recommendations about specific training at home is also given. 【Key word】Chinese language teaching; Teaching environment; Students’ characteristics; Chinese teachers; Response measures 国外汉语教学与国内汉语教学有很大不同，虽同为讲授汉语，但在国内，汉 语教学是在汉语语境的教学背景之下，而在国外，汉语教学是在非汉语语境的教 学背景之下。两相比较，非汉语语境无论对于汉语教师的讲授，还是汉语学习者 的学习，都有很大的影响。现就以广西师范大学漓江学院 08 对外汉语专业 2011 年 3-4 月为期两个月的赴越汉语教学为个案，分析越南境内汉语教学的特点，并 针对这些特点谈谈我们的应对措施。 首先，教学环境的特点。越南是一个有深远汉语背景的国家。早在两千年前， 汉字就传入越南，并在近千年的时间里成为越南的官方文字。但因为学习汉语的 难度较大，汉语只是在官方和文人雅士这样的阶层传播，很多下层民众并不熟悉 汉语。加上 1979 年中越两国交恶，越南的汉语教学受到影响，直到 90 年代才得 以恢复。以越南中部城市顺化为例，目前顺化会说汉语的人非常少，很多人不能 听懂汉语，也不会讲。但在顺化，有很多的寺庙。寺庙的名称、对联都是用汉语 书写的，也收藏着很多的中文佛经。顺化大学所属外国语大学开设了汉语专业， 普通班、2+2 班（两年在国内学习，两年在中国学习），还有翻译班。在这些班 级里，有很多学生是和尚。和尚们的汉语水平相对都比较高，而且在寺庙里也有 很多汉语水平较好的大师。所以，在顺化这个城市，汉语有一定的影响力，对学 生学习汉语有一定的帮助和促进作用。但这种作用相对比较小。学生们学习汉语 的环境主要还在学校，一旦离开了校园，基本上就失去了汉语交流的情境。在校 内，除了上课，学生们还可以跟中国留学生进行交流。但这个作用也不大。 其次，学生的特点。越南的学生普遍有一个特点，就是时间观念不强。大概 与越南这个国家的民众普遍呈现出一种较为休闲的生活方式相关，学生们对于上 课也不急不慢，迟到成为一种常态。在为期两个月的汉语教学中，教师经常遭遇 到了上课时间，学生只来了三分之一或者二分之一这种情况。在教师组织的与学 生课外的互动中，到了约定时间，也很少有人准时到达。教师往往需要做好较多 的善后措施以及时间上的安排和变动。 学生们的汉语水平参差不齐。有的学生高中学过汉语，或者所在家庭有汉语 背景，而有的学生则是大学之后初次接触汉语，这就导致学生们学习汉语的起点 有了很