主题阅读人教版8上《感悟人间真爱》.doc

主题阅读 ??? 现在的语文教学正朝着扩大学生的阅读量上发展，如何使语文教学由课内阅读走向课外，又不流于形式，而且使两者紧密结合，我采取了主题阅读的方法。主题阅读分三步：课内精华采集、主题丛书阅读、学习成果展示。 ??? 第一步：课内精华采集。 新课标要求培养学生“独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法”。同时，要求学生“能主动进行探究性学习”。尊寻这些原则，我采用“课内精华采集”的方法，引领学生进行单元学习，如八年级下册第一单元，单元阅读的主题是咏物抒怀，通过分析《海燕》，让学生学会朗读散文和理解象征手法；通过分析《白杨礼赞》，掌握散文“形散而神不散”的特点；通过分析《石榴》和《紫藤萝瀑布》，掌握散文的语言特点：通过以上采集式学习，学生基本上掌握了阅读咏物抒怀类散文的技巧；同时，分析文中疑难问题。以上学习以小组的形式进行，以学生自主探究、互助交流为主，老师发挥指导作用。 ??? 第二步：主题丛书阅读。 ??? 新课标明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，主题丛书阅读正体现这一规定。在阅读过程中，还要加强字词句的积累，做好读书笔记，为主题写作积累素材。学生做阅读笔记有具体的要求，摘录精彩句子，并做适当的评析。让学生学会评析，不但会锻炼学生的语言组织能力、表达能力，更为下一步的主题写作打下基础。 ??? 第三步：学习成果展示。 ??? 新课标要求学生“具有日常口语交际的基本能力”，“学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”学习成果展示以学生交流读书笔记为主，向同学们推荐好的句段或文章，说出推荐的理由。对于学生推荐的典范的文章，可以一起探讨、赏析和体悟。在交流过程中团结合作，又各抒己见。通过学习成果的展示，既能提高学生的表达能力，又可使学生获取写作技巧。 ??? 主题阅读在1+1+1环节中起着承上启下的作用，即加强了学生的积累，提高了阅读能力，促进了学生之间的交流，又为主题写作做好了准备。 主题学习实验案例——人教版八上《感悟人间真爱》 《感悟人间真爱》导学案 一、课前预习 （一）?? 学习目标：1.从文章中体会。 2.从生活中寻觅。 （二）学习内容：人教版主题丛书（一）p143页----248页。 （三）学习要求：1.自主阅读主题丛书（一）p143页----248页，整体把握文章内容。 2.画出让你感动的语句并写出理由（在书上作批注）。 3.写出阅读中你的疑惑。 二．课内探究 （一）自主探究 梳理疑难 1.课内精美文段导航：经典回放 感知真爱 “温故而知新”再读文段（1）和文段（2）你有怎样新的感悟请谈一谈。 （1） 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 （2）? 我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手 攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。 我不能想象他是怎么回家的。 2、课外主题丛书阅读自究 （1）自主探究阅读过程中你喜欢的文章内容、让你感动的语句及理由。 （2）?????? 梳理你的疑惑。 （二）互助交流，解决疑难 在组长的协调下，小组成员交流你的阅读感受、感动的语句及理由、你的疑惑。 （三）交流展示，合作探究 美点撷取，品析真爱 小组之间展示组内交流主题丛书阅读的成果及小组问题。 （四）把握重点，有效训练 1.???? 下面是老师推荐关于爱的语段（主题丛书以外）。 温馨提示：请你认真阅读，用心体会谈感悟。 展示方式：请你先有感情地朗读此语段然后谈感悟。 （1） 打开门，我突然发现墙角边有一个陌生而熟悉的身影—父亲！ 我愕然了，父亲蜷缩在院角的角落里，蹲在一只破木凳上，斜倚着炙热的墙壁，额头上缀满了晶莹的汗珠。见我出来，父亲充满倦意的眼神中，分明闪过一丝亮色。他迅速跳起来，几乎是冲到我身边，把满满一袋水果塞到我的怀里，不自然地咧开嘴，孩子似的嘿嘿地笑着。 --曹兆琨《父爱无声》 （2）那天放学，我蹲在门口系鞋带，系完后猛地一起身，头撞在窗台上，血不断地往外涌，我害怕地大哭起来。哭声引来了正要下班的赶回家的您，您一边不住地说：“怎么这么不小心？”一边用手捂住我的伤口。因为医务室已经关门了，您只好用车把我推到中医院，途中一直小心翼翼，皱着的眉头久久不肯松手，口中不断喃喃地说：“怎么流这么多血？怎么还