8年级上册语文各课文的教学反思.doc

八年级上册语文 各课文的教学反思 辛玉芬 1、既要从文体上抓住新闻的特点，又要从题材上抓住战争的主题。 《人民解放军百万大军横渡长江》是传统课文，以往都放在新闻通讯单元，教学中往往只注意新闻体裁特点。本单元是以战争为主题组元的，新闻的特点要抓住，战争的主题也要抓住。 抓住新闻特点，与把握新闻内容是相辅相成的。讲新闻结构的五个部分，既要讲全，又要突出重点，重点应该抓住导语。 2、要注意揣摩景物描写。 让学生找出景物描写的句子，细细揣摩一两个例句，领悟这种描写的妙处。例如写芦苇的一句：“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”可以思考两个问题：为什么要写芦苇长得高？怎样形容芦苇长得高？这样揣摩可以明白什么时候需要作景物描写，怎样写景。 3、宜根据课文特点，着重体会人物思想感情的深度。 本文特点，人物思想感情集中于一点，概括起来就是“敬爱”和“哀痛”，作品感人之处是诗意般的表现出这种感情的深度和浓度，浓郁得令读者的心灵为之震颤。所以宜从各方面体会这种情感的深度。看炮火连天，想老妇人不顾生死；看年老体弱，想老妇人力量的源泉；看保护遗体，想老妇人对烈士的感情；看烛光闪烁，想老妇人奉献的感情。如果停留在概括人物思想感情上，作品的感染力就会大大减弱。 4、体味雨果的博大胸怀和高尚品格。 中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。如果我们换到雨果的位置上去，那么，我们就会想到，一个法国作家能如是说，实在是非常了不起的。雨果是在强盗统治的国度里发表他的言论。如果雨果有一点奴颜媚骨，迎合布特勒之流，迎合政府当局，就不可能仗义执言。雨果是在公开抗议本国政府的强盗行径，他不顾个人得失，公理至上，是很有骨气的。能不能引导学生想到这一点，收获大不一样。 5、引导学生整体感知课文内容，既要抓住重点，又要力求全面。 课文重点是控诉法西斯的罪行，并向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了!课文特点是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的残酷。标题是如此，引用诗句是如此，第四部分引述死者遗言也是如此，要让学生据此想像被残杀者生前的形象，从而体会法西斯的残酷。 整体感知又要全面，对塞尔维亚民族的英勇，对塞尔维亚人民的历史感，对德国、日本对侵略战争的不同态度，都应该包括在感知的范围内，不应忽视。 作文： 1．战争是中学生感兴趣的话题之一，在开展本次综合性学习之前，可以组织观看一部战争题材的电影或电视剧，以激发学生开展活动的兴趣。 2．可以举办一次战争题材的文学讲座；也可以与历史老师联系，讲述历史上著名的战例等。 3．本次活动内容较多，形式多样，应要求每位学生做好活动记录，作为活动评价的一项依据。 21、本文读和讲可以穿插起来进行。大致可分三个阶段：（1）在扫清语言障碍的基础上读得顺畅，主要是字音准确，停顿分明，不读破句，并通过多次诵读熟悉故事；（2）对情节作一点分析，激活学生的形象思维，能具体地想像出故事的发展过程，能进行创造性的复述，并牢牢记住文章中所有重要的语句，能读出一点“讲故事”的味道；（3）分析课文的思想内容，能比较熟练地背诵全文。以上是就水平一般的教学班而言，在水平较高的教学班，也无妨先背下来，然后指导学生进行探究式的学习。 22、诵读指导的目的是使学生在粗知课文大意的基础上达到成诵。粗知课文大意，就是约略地知道字面上的意思，能将全文大体上贯穿下来，而不是毕其功于一役，解决所有的疑难（有些疑难要放在讨论中解决）。这样做才能使学生在一定时间内将精力集中在记诵上。这种指导是在学生练习背诵的过程中进行的，为了保持诵读的连续性，就必须采用“短兵相接”的方式，无论解词、串句、说大意、指示读法，都只能用三言两语，点到为止，切忌繁琐、拖沓。为此，教师应当对学生课前预习情况作认真的调查，以便有的放矢地解决某些带有普遍性的疑难点。 23、本文作者在文学史上影响不大，可用两三句话带过。但导入环节很重要，因为课文内容不算生动，要引发学生的兴趣，无妨讲一个能工巧匠的故事（如“鬼斧神工”之类），1分钟能讲完最好。苏轼泛舟赤壁的故事也要简略地讲一下。 本文所有的生词皆有注释，不必单列“解词”一项，有些词语可以在探索文章脉络时予以强调，有些可以在结束讲读前指出，要求学生牢记它们的意思。 24、把诵读放在教学的首位。这是一篇名文，半个多世纪以前的中学生差不多都能背诵，今天的中学生也应如此。必须读得烂熟，才能较好地领悟我们先人所追求的这个理想社会的实质，并感知这段文字的美好。 本文共107字，读一遍约需1分钟（包括间歇在内），要保证至少读15遍（包括领读和背诵的检查）。要用诵读贯穿教学的全过程，讲讲读读，使课堂上时