5的乘法口诀教学设计_681546.doc

教学设计 基本信息 学 科 数学 年 级 二年级 教 师 周丽丽 单 位 夹津口镇中心小学 课题名称 5的乘法口诀 学情分析 1、本节课是乘法口诀教学的第一节课，由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学。学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。 2、在课前学情调研中已经了解到，少数学生已经会背一部分口诀，但是并不理解意思，因此，这节课的重点是让学生经历口诀的编制过程，理解口决的意义，探索口诀的记忆方法。 教学目标 1、知道5的乘法口诀的来源，学会口诀，运用口诀熟练计算。 2、通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历编制5的乘法口诀的过程，了解5的乘法口诀的来源。 3、在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，及良好的学习习惯。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师： 数来数去数不清。 围着月亮听故事， 边听边眨小眼睛。 师：小朋友真聪明，谜底是：星星。星星上面有我们学过的锐角，你们看这么多的星星，你可以提出那些数学问题呢？（预设：一颗星星几个角？两颗星星几个角？……） 2、师：选择你们喜欢的问题，小组内互相讨论。 　二、自主探索，学习 1、师：为了让我们记得更牢，我们可以把它编成了一句口诀。如：一五得五 其他的几句你们会吗？同桌交流一下。（学生边汇报边板书） 师：小朋友真不错！5句口诀都编完了。 ①齐读一遍。 ②同桌互相拍手进行对口诀。 ③闭眼睛与老师进行对口诀。 2、问：请小朋友仔细观察一下这5句口诀，你发现了什么？ 1、5的乘法口诀一共有5句。 2、口诀前半句表示几个5，后半句是得数。 3、相邻两句口诀之间相差5。 4、任何一数乘5，得数最后一位上的数字总是0或者5。 5、“得”字是在没满十，才出现“得” 6、一句口诀有两个算式。 3、问：为什么？五五二十五却只能列出一个乘法算式呢？ （因为两个乘数相同） 　 ②哪个环节你最喜欢？ 板书设计 板书 1个5 相加 1×5 一 五 得 五 2个5 相加 2×5 二 五 一 十 3个5 相加 3×5 三 五 十 五 4个5 相加 4×5 四 五 二 十 5个5 相加 5×5 五 五 二 十 五 作业或预习 练习十第三题。 预习54页，2、3、4的乘法口诀。 温馨提示 ①可以借用小棒摆一摆。 ②可以借助小手作为学具来研究。 ③可以动手画一画、算一算。 ④小组长负责填好操作记录单。 小儿歌 1颗星星 5个角， 2颗星星10个角， 3颗星星15个角， 4颗星星20个角， 5颗星星25个角。 板书 1个5相加 1×5 2个5相加 2×5 3个5相加 3×5 4个5相加 4×5 5个5相加 5×5