31、西门豹.doc

课题 31、西门豹 教 学 内 容 分 析 　　这篇略读课文是一个剧本，讲的是西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。　课文首先交代了故事发生的时间、人物和背景。接着介绍了西门豹惩治坏人、破除迷信的经过。西门豹惩治巫婆、地方官员的方法很巧妙。他将计就计，一方面戳穿坏人的诡计，惩治他们，另一方面是为了破除迷信，让老百姓明白河里根本没有什么河神，所谓的河神每年要娶媳妇纯粹是骗人的谎言。　剧本中，人物的语言描写表现了人物的特点。西门豹主持正义，为民做作主，嫉恶如仇，且很有计谋；巫婆和地方官员贪图利益，坑害百姓，面目丑恶。人物的动作、神情描写也很传神，生动地表现了人物的内心世界。 教 学 目 标 　教学目标：　　1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。　　2、分角色朗读课文，演一演课本剧。　　3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。 教学 重难 点 重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。　 难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。　　　　 教具 学具 准备 教学准备：学生课前可以预习课文并根据人物的身份制作头饰，以方便表演。 教学 设计 思路 ︵ 含教 法设 计、 学导 ︶ 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”要保证师生与文本之间对话的平等，关键是要构建民主、平等的“对话场”，即创设和谐、融洽的教学氛围。本课的教学设计以文本语言为依托，以自读自悟、引导学生通过个性化、创造性的阅读，感悟人物形象，实现语文工具性与人文性的和谐统一，促进学生全面和谐的发展。　因本课是一个剧本，课堂上变学生为“演员”，变课堂为“舞台”。学习过程中，进行交流反馈，体会不同人物的语言、动作、神情，走进人物的内心世界。感受西门豹惩治巫婆、地方官员方法的巧妙。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究。 教学环节 教学内容安排、教师及学生活动设计 辅助环节 1、出示课题 2、出示学习目标 会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。分角色朗读课文，演一演课本剧。默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。 先学 自学提示1 自由读课文动笔把课文中的生字圈画出来。借助注音读准字音，用自己喜欢的办法记忆字形。同桌间可以互读互认。不理解的词语互相交流想一想，课文讲了一个怎样的故事？看看这篇课文有哪些特别的地方教师检查自学情况。读词语：巫婆 娶媳妇 为非作歹 教诲 乙提醒学生注意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。2）理解词语：巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。为非作歹：做各种坏事。教诲：教训；教导。主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。请学生用自己喜欢的方式读文，边读边探究：西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？学生读文西门豹：　　　　●语言：　　　　“听说……我特地过来看看。”“哦，……让我瞧瞧。”（看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。）　　　　“这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？”（为惩治巫婆以姑娘不“漂亮”为由，不能献给河神）　“我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声，…… 送巫婆见河神”（把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。）　“去了这么久，……这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。”　　　　（把官员投进河里，惩治了官员）　　　　“要不，你去催催。”　　　　“你们一定……你俩去帮帮他们吧！”　　　　“这些年来，你们为非作歹……我怎么能饶你呢？”　　　　（使官员说出了真相）　“今天先留下……就别怪我手下无情”　“大家看到了……问题就能解决了”　（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）　●动作：“看了一眼”“来回走了几步”　●神情：“假装相信”“生气”“高声对百姓”　其他人物：　巫婆：●语言：“天灵灵……保太平……”“河神…… 要发大水的”“可是……可不是闹着玩的”“啊！……救命啊1”●神情：惊慌（从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。）　地方官：●语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人……”“不，不……救命啊！”　“大人，饶命啊！”“这些都是……被巫婆骗了。”“我们都被巫婆骗了。”●神情：惊慌●动作：跪在地上（从地方官的表现，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。）4、西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。　此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？如果是你，还可以想出什么办法来破除迷信？　　（1）学生再次通览全文，仔细研究。（2）学生汇报。