习学型社区成人学习动力研究报告本科论文.doc

学习型社区成人学习动力研究报 告 《学习型社区成人学习动力研究》课题经全国教育科学规划领导小组批准立项，确定为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题，课题批准号为：DKA010355。 一、研究背景 （一）问题的提出 21世纪终身学习已呈现全球化发展的趋势，终身学习将成为每个社会成员生存发展最基本权利，成为每个社会成员共有的一种生存和生活方式，社会将尽其所能为其全体成员提供学习机会和条件。2001年江泽民同志在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会上明确提出：“构建终身教育体系，创建学习型社会”，党的十六大将“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”纳入全面建设小康社会重要战略目标，党的十七大再次强调“建设全民学习、终身学习的学习型社会”作为实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，为新世纪教育改革和发展指明了方向。 1.社区教育正在成为我国学习型社会建设的重要抓手 社区是学习型社会的基础。社区教育的提出和实施，回应经济社会可持续发展和人的可持续发展的要求，是建设全民学习、终身学习的学习型社会，满足人们终身学习需求的必然结果。2000年，教育部确定将北京等8个大中城市的城区作为社区教育实验区，启动了社区教育的改革实验。改革实验的重要方面之一就是社区教育以成人教育为重点，成人教育深入社区，正在从补偿性教育转变为发展性教育，沟通教育与社区的联系，以满足社区成员多样化学习需求。2000年至2007年，全国已建立了社区教育实验区114个，社区教育示范区34个，省、市、自治区级实验区400个左右，基本覆盖各省市自治区和计划单列市，在东部发达地区，社区教育初步在城乡普及。社区教育以社区内全体人员为教育对象，以生存教育，工作教育，技能、岗位、能力培训和社会文化生活教育为主要教育内容，以网络教育、远程教育为支撑，以各种形式的培训、实践、活动课程为主要教育方式，为社会全体成员学习、培训，提高素质与技能提供了更多的机会和可能，不断满足社区内各类人员多样化的学习需求，丰富了社区成员的精神文化生活。社区教育作为学习型社会建设的重要内容和有效手段，对于提高社区居民素质，传承社区文化、促进社区文明进步，创建学习型社区具有基础性和先导性的作用，日益受到各级政府的普遍重视，并得到广泛地发展。 但是，我国的社区教育还处于实验探索阶段，全社会对社区教育的认知度、认同度不够，社区居民的教育参与率和社区教育培训率偏低，社区教育规模偏小，发展很不平衡，基础建设和教育培训能力亟待加强，推进社区教育的保障条件和机制亟待完善。社区教育实验本身是新生事物，如何以人为本，实现可持续发展，如何按照学习型社区的目标，提升社区教育水平和质量，我们要借鉴和学习国外的经验和理论，我们更要立足于本土去实践，去探索，才能获得真知灼见，才能寻找到中国社区教育发展问题的解决之道 2.社区成人学习研究日趋受到关注 “九五”以来，我国社区教育理论研究已经起步，出版了一批有学术质量的成果。厉以贤等编著的《社区教育的理论与实践》、《社区教育原理》、叶忠海的《社区教育学基础》、《21世纪中国社区教育发展1》、黄云龙的《社区教育的管理与评价》、马叔平等的《论社区教育发展模式》、沈金荣的《社区教育发展和展望》、桑宁霞主编的《社区教育概论》等都从基本理论、战略规划、宏观管理等方面，概括了当前我国社区教育的新经验、新观点，并使之条理化、系统化。 “九五”课题《面向21世纪中国社区中的终身学习的调查与研究》，运用社区发展和终身学习的理论，从未来社会人的生存和发展需要，从未来社会人的生活基本单位——社区建设出发，以问卷调查为基础，分析社区经济发展、社会结构和社会生活变动对终身学习的影响，探索实现终身学习目标的途径。“十五”课题《21世纪初中国社区教育发展研究》、《学习型社区建设与社区教育发展研究》、《推进我国社区教育发展实验研究》、《学习型社会与社区教育发展研究》等将理论研究与社区教育实验、社区教育区域推进实践有机结合，使课题研究在实验和实践中深化，同时课题成果迅速转化、应用，指导实践。 相比之下，社区教育教学领域的研究、学习者的研究略显滞后。社区成员自觉学习、终身学习是学习型社会的重要标志，也是社区教育的工作目标。随着社会转型和城市现代化提速，社区成员的学习需求与日俱增，如何满足多样化的学习需求，如何整合社区成人学习过程中内外各种因素，如何组织教学，设计课程，开发教材，建立学习模式都面临诸多挑战和困惑。因此，尤为迫切地需要深入实际，在社区教育情境中进行问题研究，在理论与实践的结合上回答社区成人学习的“应然”与“实然”，明确社区教育应该做什么，应该如何做，如何做才能更有效，不断提高社区教育的针对性和实效性，更好地为社区成人学习者服务。 3.成人学习心理研究是我国成人教育研究的“短板” 国际上心理学在人类动机研究