媒多体教学在初中生物课堂中的利与弊本科论文.doc

多媒体教学在初中生物课堂中的利与弊 多媒体教学也有它的优势和不足之处，下面就多媒体教学在初中生物课堂应用中出现的利与弊，谈谈几点自己不成熟的看法。一．多媒体教学在初中生物课堂中的优势1、创设教学情境，激发学习兴趣利用多媒体来渲染气氛，激发兴趣，为学生创造符合自身特点的教学情境，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。比如，我在《生态系统》这一节内容的教学课前将收集到得图片、影视资料支撑多媒体动画，学生边听音乐边欣赏各种精美画面，在优美的音乐中，聆听大自然的声音，感受大自然的气息，在上一节课紧张的学习心理一下子被放松下来了，随着音乐声音的自动停止，解说员很温馨地说：同学们，在这个优美的生物世界你看到了什么？想到了什么？它们由几部分组成？它是一个生态系统吗？你知道什么是生态系统吗？在不知不觉中，学生已经融入问题的情境之中了。接着老师把从这一组动画中截取的几个典型画面以幻灯片的形式再一次展现个同学们，结合一个个的小问题引导分析、分组讨论。可见，利用多媒体教学，创设情境，能使学生产生对生物的“亲近感”、真实感，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，提高课堂教学效果。 利用电子白板整合教学资源，让课堂更具灵活性 在生物课堂教学中，有许多重、难点用PowerPoint或Flash课件等传统的教学技术难以突破，利用电子白板能够整合各种有用资源，设计出有创意的教学活动。对于初中教学，需要收集地球上多种多样的生物图片和视频，让学生了解地球上各种生物资源。电子白板的资源库正好可以对这些生物图片和视频进行分类和储存，便于上课时的调用，上课时只要用感应笔从资源库中“点击”或“拖动”相应生物图片和视频。从资源库中直接调用事先准备好的图片和视频，这不仅大大节约了上课的时间，而且还可以随心所欲改变调动资源的顺序，克服了传统多媒体课件（PPT）只能按照事前设置好的顺序进行课堂教学的缺点，避免了上课“放电影”的嫌疑，大大提高了课堂教学的灵活性，增加了课堂的信息容量。 2.增加课堂教学密度，提高教学效率 在生物课堂教学中，要使每个学生都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭教师的板书、讲解、操作等方式是很难做到的。运用多媒体技术进行生物教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大些、容量多些，从而提高了课堂教学效率。二、滥用多媒体教学也会对生物教学产生一些负面影响1、造成依赖性，忽略其他教具的使用随着高速信息网的不断延伸，网络上的信息资源实现了共享。目前有部分生物教师就一味依赖的生物课件进行教学，而忽略实物、挂图、模型等教具的使用。使用这些教具更能形象，直观，生动地展示给学生，达到由抽象到直观的效果。另外，还有少数生物教师原封不动利用网络上现成的课件，这是不可取的。我们必须要了解制作者设计课件的思想与意图，还要结合自己实际情况加以修改才能运用，这样才能获得好的教学效果。 2、造成“内伤”，违背教学规律目前也有部分生物教师利用多媒体教学盲目加大教学量，不考虑所教学生的接受能力、思维能力，而一味追求教学信息的大容量，变“人灌”为“机灌”模式。这种的模式还是以前的填鸭模式，只不过是换了种表现形式而已，这样不仅违背了教学的基本规律，也不会达到良好教学效果。3、削弱学生的观察力如果单独看视频录像,不看实物,对自然界的观察能力会降低甚至会产生一些误解。只有让学生亲自到大自然中 ,才能得到真实完整的知识。例认识蚯蚓体表的刚毛和粘液以及它是如何运动时,可以让学生亲自动手量一量，摸一摸,才体会到蚯蚓运动方式和表皮粗糙的刚毛以及湿润的体表;又如讲果实的结构时,要学生亲自尝一尝苹果等果实,体会果实成熟来之不易……总之我们应该灵活地利用好多媒体教学手段来辅助生物教学，提高教育质量和教学效率。但我们也不能盲目地去滥用多媒体，更不能片面地套用别人现成的课件来进行教学。我们只有灵活运用适当的多媒体教学，更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，这样的生物课堂才是多彩的生物课堂！ 试论信息技术与生物教学的整合 试论信息技术与生物教学的整合 传统的教学系统是由教师、学生和教材三个要素构成的，在现代化教学环境下，教学媒体已经渐渐成为并列于它们的第四要素。以多媒体和网络技术为特征的信息技术正在越来越多地进入中学课堂。生物教学注重宏观和微观两个方面，课本中涉及的图、文、形、像很多，这要求学生在学习过程中发挥主观能动性，去看，去听，去想。信息技术可以化静为动，化抽象为直观，吸引学生注意，降低理解难度。信息技术与生物教学整合，可以创新教学模式，增大课堂容量，突出重点，解决难点，可以增强学生学习兴趣，提高教学效果，优化教学过程，培养学生能力。 一、整合利于激发学生学习兴趣，发