行走于科学与艺术之间的有效教学详解.ppt

结束语： 我们给学生留下什么样的明天，在很大程度上取决于我们给今天留下什么样的学生，这与教师自身素养密切相关。我们未必能够做到或者等到学校“绿树成荫”，但现在可以种下一棵“绿树”，若做不到这一点，可以播下这棵“绿树的种子”，如果连这一点也无法做到的话，可以开垦适合这个种子生长的“土壤”，… …以此类推。总之，我们会找到需要现在就去做的工作，只是这个工作可能会让我们失去很多或者背负许多，作为教师的您能够并且愿意去承受吗？ 谢 谢！ * * * * * * * * * * * * 斯金纳 美国新行为主义心理学家和新行为主义教育流派的著名代表人物 程序教学模式的基本主张:指一种依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序、学生的反应并将学生反应的正误情况反馈给学生，引导学生进行个别学习的教学模式。 程序教学模式教学程序简图 解 释 回到上一步 误答 正答 问 题 （刺激） 解 答 （反应） 确 认 （强化） 继续下一步 运用程序教学模式应遵循的原则 小步子原则 积极反应原则 及时反馈原则 自定步调原则 低错误率原则 [美] 布卢姆 掌握学习教学模式 在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为 基础，辅之以经常、及时地反馈，为学生提供所需的 个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数 学生达到的课程目标所要求的掌握标准。 2.掌握学习教学模式 掌握学习教学模式教学程序图 单元的划分与教学目标具体化 达标 矫正学习 平行的形成性测验 未达标 诊断性测验与学前矫正 实施集体教学 单元后测验（形成性测验） 总结性测验 新的单元目标循环 深化学习 3.发现教学模式 [美] 布鲁纳 根据其认知心理学观点提出 教学的根本目标在于尽可能地使学生成为自主且自动的思想家，使其日后能独立地向前迈进。 一般步骤： 1）创设问题情景，提出问题； 2）提出假设； 3）验证假设； 4）得出结论； 5）运用结论，使其巩固和深化，形成迁移能力。 [美] 罗杰斯 人本主义心理学 首先基于对人类的基本信任，相信人类的天生潜能是积极的，只要后天提供一定的条件，这种潜能就会自然而然地释放出来，潜能也因而得到实现。 4.“非指导性”教学模式 非指导性教学模式的基本主张:非指导性教学模式是强调以学生为中心，以情感为基调，通过师生间的非指导性谈话等活动, 形成以知、情协调活动为主线，使学生积极主动地完成学习任务的一种教学模式。 非指导性教学模式的特点: （1）非指导性教学以师生间的非指导性交谈为核心. （2）体现了学生为中心的教育思想。 （3）强调师生间平等的伙伴关系。 （4）重视学生非智力因素的发挥。 我国中小学常用几种的教学模式 1.　传递——接受教学模式 传递—接受 教学模式 主要运用于系 统知识、技能 的传授学习 由教师直接控制 着教学过程 学习者的学习 主动性得不到 充分发挥 使学习者能迅 速有效地掌握 较多的信息 1. 传递——接受教学模式      激发学习动机 复习旧课 讲授新课 巩固运用 复习检查 基　本　程　序 2. 自学辅导教学模式 自学—辅导教学 模式是把原来由 教师系统讲授的 部分改为在教师 指导下由学生自 学教材的一种教 学模式。 激发、促进、锻 炼、提高学生的 思维能力，充分 调动他们的学习 积极性。 基　本　程　序 自学 练习 指导 启发 指导 讨论 交流 2.2　自学辅导教学模式 3.　引导——发现教学模式 　　引导——发现教学模式是一种以问题 解决为中心，注重学生独立活动，着眼于 创造性思维能力和意志力培养的教学模式。 　　其最主要的功能，在于使学习者学会 如何学习，有利于培养学生的探索能力。 基　本　程　序 假设 总结 提高 问题 验证 3. 引导——发现教学模式 4. 情境——陶冶教学模式 情境——陶冶教学模式 是一种强调个性发展，不仅要重视理智 活动而且要通过情感的陶冶，充分调动 学生无意识心理活动的潜能，使他们在 思想高度集中、精神完全放松的情况下 进行学习的教学模式。 4. 情境——陶冶教学模式 基　本　程　序 创设 情境 总结 转化 参与 活动 5. 示范——模仿教学模式 　　示范——模仿教学模式是一种教师有目 的地把示范技能作为有效的刺激，以引起学 生相应的行为，使他们通过模仿有效地掌握 必要的技能的教学模式，主要用于以训练为目 的的教学。 5 . 示范——模仿教学模式 参与性 练习 基　本　程　序 迁移 定向 自主 练习 教学方法 讲授法 谈话法 演示法 讨论法 实验法 参观法 练习法 实习法 我国中小学常用的教学方法 （三）教学方法 教学方法的选择 选择教学方法的 标准