第六单元教案(表格式)讲述.doc

第六单元 《他发明了什么》第一课时 总第39课时 学习目标： 1．学会本课生字词语，有意识地积累好词佳句和精彩语段。 2．初读课文，理清文章条理，感悟大意。 教学重点： 理清文章条理，感悟大意。 教学重点： 读懂课文，理解“标准化”。 教学过程： 一、激趣引入， 在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册。（PPT发明家与物品对应图片瓦特——蒸汽机、爱迪生——电灯泡、贝尔——电话、莱特兄弟——飞机。）你还知道谁发明了什么？ 二、检查预习，交流初读印象。 请学生交流板书课题，读题。 通过预习，你知道这课题中的他是谁吗？（惠特尼） 惠特尼的发明是看不见，摸不着的。你知道他发明了什么？（标准化的组织管理“方法”） 什么叫标准化？（请学生找到句子读。） Ppt：成批生产同一标准的零件，然后组装成成品，使原来只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。 对比前几项发明与惠特尼的发明，你发现了什么？（PPT） （前几项发明是物品，惠特尼的发明却是一种方法。） 在课文的最后一个自然段这样评价惠特尼的发明，读—— PPT：惠特尼的发明多么奇妙啊！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。 这段话中有两个直接评价惠特尼标准化管理方法的词语指导我们关注。（奇妙、科学） 深入地读课文，你能真正地体会到惠特尼的发明“奇妙”、“科学”。 交流字词学习情况。 PPT词语。 请代表小组交流课前摘录中自己关注的最值得关注的五个字音、字形、词语。 引导学生关注的字音：械 关注的字形：傅、属、配 关注的词语：机械 紧迫 挺身而出 规格 三、再读课文，体会标准化。 体会到惠特尼标准化组织管理方法的“科学”和“奇妙”，我们可以采用对比的方法。 18世纪以前枪支制作方法和惠特尼标准化做法有什么不同？请学生勾画相关句子，读。 PPT： 18世纪以前枪支制作方法： 每一枝枪都是由技艺熟练的工匠一件件打制零件、自己安装的，所以每一个零件的大小尺寸并不完全一样。如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按照原来零件的大小打制一个。 惠特尼发明的标准化做法： 零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件损坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。 请学生默读两段话，尝试着用关键词概括两种生产方式的特点，批注。 集体交流。 18世纪以前枪支制作方法：技术要求高、生产繁琐、修理麻烦。 惠特尼发明的标准化做法：便于制造、便于组装、便于修理。 标准化的生产有三个好处，三个好处属于并列的关系，所以中间用“；”隔开，表示三个要点，我们根据分号批注要点，就更准确了。 引导学生联系上文，可以找到这种方法的另一个特点：技术要求不高 请学生补充批注。 对比两种生产方式，你能得出怎样的结论？（交流）（奇妙、科学） 齐读PPT：惠特尼的发明多么奇妙啊！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。 四、教师总结。 五、当堂训练 1．听写生字，词语，指名两生上讲台黑板上写。 2．正确，流利地朗读课文。 家庭作业：积累本课生字词，整理到笔记中并写会。 附板书： 他发明了什么 装置 捍卫 标准化 挺身而出 不知深浅 《他发明了什么》 第二课时 总第40课时 学习目标： 1．继续朗读课文，理清故事的起因，经过、结果。 2．从惠特尼的发明过程中培养自己的创新意识。 教学重点： 理清故事的起因，经过、结果。从惠特尼的发明过程中培养自己的创新意识。 教学难点： 理解惠特尼的发明是非物质的。 教学过程： 一、谈话引入。 在上一节课的学习中，我们了解到了惠特尼的发明，这种发明不同于其他的有形的发明，它奇妙、科学，它就是——标准化。 二、深入学习。 什么是标准化？课文给它下了一个定义，读—— Ppt：成批生产同一标准的零件，然后组装成成品，使原来只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。 阅读说明性的文字，我们需要迅速找到关键词语，找到给它下定义的句子，把定义的要点找出来，这也是一种学习的方法，对我们学习其他的功课都会很有帮助。 请学生默读下定义的句子，用①②③④标出标准化定义的要点。 交流 PPT: ①成批生产②同一标准的零件，③然后组装成成品，④使原来只能一个个生产的物品，变成批量化生产。 发明标准件，是科学史上的重要事件。现代化工业生产中还有另一个伟大的发明，那就是——生产流水线。 PPT 《生产流水线的诞生》 1850年，美国一位屠宰场老板收到大批订货单，满心欢喜。但催要猪肉的老板络绎不绝，给老板带来不小困难：工人忙得挥汗如雨，仍然赶不上每天的定额。 聪明的老板