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Suggestions for Book 1 Tong Yugong Part I Study of the curriculum standard I. Guiding theory New version: 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认知世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识。提高人文素质。 Old version: 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神。 Conclusion: 1．突出打基础 2．强调双工具观 3．侧重在提高人文素质 II. General aims New version: 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整体发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。 Old version: 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 Conclusion: 1．强调初步形成 2．强调促进发展 3．强调相辅相成 III. Aims for Grade 9 New version: 有较明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。 能听懂有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂相应水平的读物和报纸、杂志，克服生词障碍、理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。 能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。 进一步增强对文化差异的理解与认知。 Old version: 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂7—9年级学生阅读的简单读物和报纸、杂志，克服生词障碍、理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解与认知。 Conclusion: 1．明确五大因素 2．提高语言技能的要求 IV. Grammar New version: 1．不定代词（some, any, no） 2．被动语态 （一般现在时、一般过去时、 一般将来时） 3．非谓语动词（动词不定时做宾语、 宾语补足语、目的状语） 4．定语从句（能辨认出由that, which, who 引导的限定性定语从句，并能理解句子意思） Old version: 1．不定代词 2．被动语态 3．非谓语动词（动词不定时、动词的-ing 形式’、动词的-ed形式’） 4．定语从句 5．直接引语与间接引语 Conclusion: 1．降低要求 2．明确范围 V. Vocabulary New version: 1．二级：423 2．五级：1500 3．删除：174 （n. 133，v. 24，adj. 10，adv. 4， prep. 2，pron. 1） 4．补充：83 （n. 37，v. 9，adj. 27，adv. 8，prep. 1） 5．删除原因：使用频度较小，可借助其他词汇学习， 可用其他词汇替换，可在日常生活中获得 6．补充原因：使用频度较大，增加背景知识，