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新课程背景下的课堂教学有效性 ------生物教学 前言 转变传统教学模式,在新课程理念指导下,关注、引导学生获取知识的方法、技巧。围绕课程目标，有目的、有计划地安排学生的学习过程，以使学生更加有效的学习，使学生掌握知识的的同时在综合分析能力、应用能力、学习方法和情感方面得到拓展和升华。下面我以七年级下册第三章第二节《发生在肺内的气体交换》为例说说：我上这节课的教学设计。 一、熟悉教材、分析教材 1.初中生物所使用的教材是人教版教材。首先要熟悉全套教材的知识网络框架。 人教版全套教材的知识框架图 七年级下册知识结构简图 2、本节内容在整套教材中的地位 本节知识重点：发生在肺内的气体交换过程和原理 从整套教材来看，是对七年级上册生命的特征之一“呼吸”知识点的深入和细化。把七年级上册中的《生物体结构》、和《生物体结构层次》，与八年级下册中《生命的延续和发展》、《健康的生活》等知识点的连接起来，起到了承上启下的作用。本节知识特点：阐述的是人体内部的结构和功能 ，不能直观教学，学生学习起来抽象、枯燥、难以理解和掌握。 二、学情分析 学生基础差。主动学习的欲望不强，特别是阅读分析、语言表达能力较差，不善思考。课余时间不会主动复习和提前预习课文，认为完成作业就完成了学习任务。学习方法呆板，与新课程理念相背离。 三、教学策略和教学目标 1．问题情景法的教学策略，从学生的生活经验出发，创设学习氛围，引导学生主动学习和思考问题。 ２．学法：合作探究、交流与讨论、分析和总结达成共识。 ３、目标（１）、通过测量胸围差等活动，体验肺与外界的气体交换过程。 （2）.通过预设问题的思考探究，理解发生在肺内的气体交换过程原理。 （３）、通过合作探究培养学生的动手能力。 （４）、通过对问题的思考分析，培养学生抽象思维能力、解决问题的方法、技巧等方面的能力。 四、教学准备 五、教学过程第一课时 （一）各小组代表发言，交流课外探究实验的结果： 1、你的胸围差明显吗？同年龄、同性别和同学，胸围差有差别吗？如果有差别请找出原因。（同学间的胸围差有差异。这同性别、年龄以及是否经常锻炼等有关系。 ） 2、胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？（胸围差不能完全代表胸腔容积的变化。膈顶部的下降和回升使胸腔的上下径发生变化，也可以影响胸廓的容积。 ） （二）课堂小实验(每两人一个无针头注射器) 1、用针筒吸满空气后，再排出空气（是否容易？） 2、针筒吸满空气后，用手指堵着针筒口，再排出空气。 （是否容易？） 讨论：针筒排出空气的难易与什么有关系？（与压力有关） 教师解析：地理课学习的气流流动的原理：气体的流动从气压高处流向气压低处，这节课学的肺与外界气体交换也是同一原理。问：那么，它是怎 么实现的？（这个问题需要从肺的位置、形态结构去认识） （三）肺是呼吸系统的主要器官（阅读讨论） １、位置： ２、形态： ３、组成： ４、结构特点： ５、呼吸频率： 总结 位置：胸腔内 　　　　　　　　　　　　形态：叶形，左两片叶、右三片叶 各级支气管 呼吸系统的主要器官—肺 组成 肺泡 毛细血管(包绕着肺泡) 肺泡体积小(直径约0.2mm) 肺泡数目多(3-4亿个) 特点 肺泡壁和毛细血管壁极薄(公由一层扁平的 上皮细胞构成) 富有弹性 　　　　　　　　　　　　呼吸频率：１６次／分 （四）肺与外界的气体交换(展示膈肌运动挂图) 引导学生看挂图和说明： 胸廓横向的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果。胸腔容积的变化还和 膈肌的活动有关。请看下面的图解： 总结： 通过改变胸腔的容积，使肺内的气压与外界不平衡，根据气体运动原