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课题二、化学是一门以实验为基础的科学
“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划
教学内容 化学是一门以实验为基础的科学 共几课时 1 课
型 新 第几课时 1 教
学
目
标 A:(1)蜡烛及其燃烧的探究通过对蜡烛及其燃烧的探究,激发学生学习化学的兴趣 教
学
重
难
点
教学重点:空气和呼出气体的成分不同;培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力 教
学
资
源
日常生活中学生对于蜡烛燃烧并不陌生,学生在生物课上对空气和呼出气体已有一定的了解
实验用品:蜡烛、火柴、烧杯、澄清石灰水
实验用品:集气瓶(4个)、水槽、玻璃片、火柴、澄清石灰水 预
习
设
计
预习作业
参考书本 P11—14
完成《自主学习》P7 预习先知 主备人:郁 聪 施教日期 年 月 日
学程预设 导学策略 调整与反思
检测预习作业并交流
知道化学实验在学习化学过程中的重要作用
实验探究
1、请同学们回忆生活中蜡烛的外形、及燃烧时的现象。
提问:
1)蜡烛燃烧时发生了哪些变化并具体说明?
2)蜡烛能溶于水吗?密度是比水大还是小?
3)蜡烛燃烧时会越来越短,变成了什么物质,如何证明呢?
2 、实验:蜡烛的燃烧
点燃前:观察蜡烛的性质
(颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点)
2)燃着时:关注燃烧过程中发生的变化。
观察火焰;观察蜡烛燃烧时火焰的分层情况,哪层最亮?哪层最暗?
火焰三部分温度的高低比较;(用火柴梗放在火焰上)
教师指导,纠正答案
指导学生如何观察实验现象,化学实验对学习化学的重要性
教师参与讨论并指导:
要了解这些内容,我们可以通过实验一一说明
教师指导学生完成实验表格
教师实验过程中采用追问的方式指导学生描述实验现象,并分析实验现象。
学程预设 导学策略 调整与反思 追问:燃烧后的物质是什么?如何实验证明?
学生分组讨论后,小组代表回答
证明生成物中有水:用冷而干燥的烧杯罩在火焰上方——出现小水珠
证明生成物中有二氧化碳:取下烧杯倒入少量澄清石灰水——浑浊
(可补充用内壁沾有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方)
3)熄灭后:注意观察现象,并用燃着的火柴取点燃白烟
现象:蜡烛重新复燃
结论:白烟是石蜡蒸汽,具有可燃性
实验探究二
1、请学生上台用排水法收集两集气瓶的呼出气体
提问:1)如果原来集气瓶中没装满水,有气泡,说明瓶中有什么?
2)如何收集空气呢?
2、分别向一瓶空气和一瓶呼出气体中滴入数滴澄清石灰水,观察现象
并记录
结论是什么?
3、分别将燃着的木条插入空气和呼出气体中,观察现象并记录
结论是什么?
4、对着干燥的玻璃片呼气,观察现象并记录
提问:为什么玻璃片放在空气中无现象,但对着呼气却出现了水珠?
说明了什么?
教师引导,肯定学生答案并加以纠正
教师演示实验,并提醒学生注意观察实验现象
教师指导
观看学生操作,并加以指导
特别注意对排水法收集气体方法的介绍,为以后学习氧气的制取做好准备
教师归纳:呼出气体中二氧化碳含量比空气中多
教师归纳:呼出气体中氧气含量比空气中少
教师归纳:呼出气体中的水蒸气比空气中的多
学程预设 导学策略 调整与反思
四、课堂检测:
A:《自主学习》P7 课堂演练
五、反思质疑:
蜡烛燃烧实验的探究
点燃前 燃烧时 熄灭后
比较了呼出气体与空气的成分不同
教师巡视、批改、指导
教师指导、小结 作
业
设
计
作业:完成实验表格
必做题: 《自主学习》P7 能力拓展
选做题: 《自主学习》P7 新题看台
第一单元 课题2 化学是一门以实验为基础的科学(第一课时)第 4 页 共 4 页
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