人教版语文七年级下册-单元电子教案设计.doc

人教版语文七年级下册 第四至第六单元教案 精编版（含板书设计） 编者：陆彩莲 单位：广西南宁市第九中学 （邮编：530012 邮箱：lcail082@163） 第16课 《社戏》 教学目标： 认知目标：1．理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。 学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。 教学重点：1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。3．了解小说中的景物描写的特点及作用。4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。 课时安排：4课时 教学过程： 第一课时 教学要点：作者简介及题解；通读课文，理清脉络。 一、联系旧课，引出新课。 问：我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？ 《从百草园到三味书屋》这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂夹树，紫红的桑葚，也不必说……”这是鲁迅对他童年乐园“百草园”的真情描绘，今天，我们再一次随鲁迅一起作客他的童年乐土——平桥村。《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天我们要学的是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。 二、作者介绍及题解。 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。 《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。 在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。 三、正音 （归）省：xǐng 行辈： 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chuī 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé 四、补充注释。 （1）社戏：社、原指土地神或土地庙。在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。 五、听读课文。（要求注意字的准确读音，并考虑课文大意。） 六、划分结构： 第一部分，“我”的乐土平桥村。 第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。 第三部分，到赵庄去看戏的情景。 第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。 七、布置作业：读课文（要求能读准字音。辨析词义，复述课文大意。） 第二课时 教学要点：检查旧课部分内容，指导学习第一、二段。 一、检查旧课。（以下内容预先写在小黑板上） （一）辨别字音： 行辈、银行、行走 归省、省略 、省悟 （二）辨别字形并组词： 倘若、淌汗； 抵挡、底细； 同伴、搅拌； 鱼钩、钓竿； 挖掘、倔强； 豆浆、木桨； 竭力、揭示； 陪伴、赔偿 （三）解释下列各词并指出词类：朦胧 模糊 皎洁 飘渺 婉转 悠扬 （四）学生朗读课文第一、二两段。（注意课文中最能表现“我”的乐与不乐心情的词语。） 二、指导学习课文。 （一）课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？表达了哪些内容？ 课文写乐土平桥村，用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了它的位置：离海边不远，临河；第二，交代了环境：极偏僻；第三，指出人口：住户不满三十家；第四，点明了平桥村人民的生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文字