人教版七年级语文下册全册电子教案设计(word表格版,页).doc

课题：1从百草园到三味书屋 第（1）课时 总第（1）教时 2009～2010学年度下学期 教学目标 1.熟记鲁迅的有关知识。 2.理解并运用描写景物的手法。 3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。 4.培养热爱自然，关注生活的态度。 教学内容 1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。 2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。 3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。 重点难点 学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。 教学方法 诵读法 品读法 学习方法 自主 合作 探究 教具准备 （1）范读录音；（2）有关图片。 教学过程设计 备注 课题引入 第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。 启发：童年生活在你的心目中有什么特点？ 教学步骤 及 主要内容 （一）板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。 （二）释题：从题目中获得了哪些信息？（明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。） （三）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点。 （四）整体感知。 1.概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚） 2.找出两部分的起止句及过渡段。 3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。 （五）细读百草园部分，划出中心句。 1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等） 2.延伸：展示： （1）有关百草园图片； 3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？ 运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。 课堂练习 （1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。） （2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。 其它 小结与作业 课堂小结 本节课我们整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。 学习了抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。 本课作业 1.抄录课后所列字词并用两个成语造句； 2.比较所搜集的童年生活材料。 本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 课题：1从百草园到三味书屋 第（2）课时 总第（2）教时 2009～2010学年度下学期 教学目标 1.理解主题 2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识 3.比较对照手法的仿写 教学内容 第二部分 重点难点 理解主题 教学方法 诵读法 品味法 学习方法 自主 合作 探究 教具准备 教学过程设计 备注 课题引入 （一）检查： 1.听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸 2.为多音字注音并组词： 3.口答有关鲁迅知识 教学步骤 及 主要内容 （二）指名读过渡段 1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。 2.思考：练习二（2）推测原因之多，说明了什么？（明确：衬托对百草园的难舍之情。） （三）细读写三味书屋生活的部分 1.讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。 2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？（明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。） 3.延伸：有无独到发现或新的感悟？ 课堂练习 1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。 2.对照自身的学习、生活，有何新的认识？ 提示： （1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然； （2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。 （3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。 提示：可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。 其它 小结与作业 课堂小结 总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。 本课作业 课后习题二 本课教学后记（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 课题：1从百草园到三味书屋 第（3）课时 总第（3）教时 2009～2010学年度下学期 教学目标 巩固练习 教学内容 练习 重点难点 本课的重点 教学方法 分析讲解 学习方法 自主练习 教具准备 教学过程设计