八年级册美术电子教案设计.doc

欣赏课 石窟艺术的宝库——敦煌莫高窟 一．教学目标： 1．充分利用网络资源，尝试进行探究性阅读，赏读、积累介绍莫高窟的优美句段，综合音乐、美术等多种网络资源，深切感受敦煌艺术的灿烂辉煌，体会古代劳动人民的杰出智慧，激发民族自豪感。 2．借助网络，创设自主学习、交流、合作空间，培养学生自主学习、合作探究能力。 二．教学重点、难点： 充分利用网络资源，体会敦煌文化艺术的博大，增强民族自豪感。 三．教学对象分析及方法： ??? 本课教学对象为有一定电脑操作能力的小学高年级学生，学习的主要方法就是使用网络进行自主探究，包括在网上阅读有关文字图片资料并自学课文，在网上交流讨论，有目的地搜集并灵活运用自己所需要的资料。 四．网络教学环境设计： ??? 本课学习环境为校园网、局域网和Internet交替。学习资源类型：专题学习网站和Internet。教学所用媒体主要为我们自己所建的莫高窟的网站，在网站内容的设计上，作了以下几方面的思考和努力。 1．大容量的信息 对同一主题领域的素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们建构属于自己的意义。由于书本教材是有限的，必须有更多的相关知识来补充。网络的无限容量，使得语文教学所需要的资料可大量储存。而面对大量的原始材料，必须通过归类整理、抽提内核才能真正获取所需要的意义，所以在本网站中，教师输入了大量经过加工整理的资料，加大了课堂的信息量，使学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。 2．图文并茂的网页 莫高窟以精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画闻名于世，要让学生充分领略莫高窟的艺术魅力，当然离不开生动精美的图片，而要让学生对莫高窟形成较全面的认知，当然也离不开相关文字资料的补充介绍。因此在网站建设中，教师将美伦美奂的图片、录像资料和生动详实的文字资料有机结合，为学生营造了一个庞大实用的信息资源库，同时有意识地将页面设计得富有美感，以此来迎合学生的心理特点，激发学生的探究兴趣。 3．活泼多变的形式 本课充分利用网络的便捷性，设计了“课文赏读”、“敦煌彩塑”、“敦煌壁画”、“敦煌文化”、“交流平台”等版块，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流等符合小学生心理特点和能力结构的教学形式，创设了生动活泼的教学环境，充分调动了学生自主学习、自主探究的兴趣。 六．教学过程： （一）揭示课题，网上浏览 ? 1．课前谈话： （1）同学们，上课之前我们聊聊，好吗？（课件出示丝绸之路地图）今天我们聊聊丝绸之路，你们知道丝绸之路吗？说说看。 （2）丝绸之路上有很多名胜古迹。你们知道哪些？ （3）（课件演示）这里有世界第八大奇迹——秦始皇兵马俑；有万里长城的终点——嘉峪关；有“鸟的王国”之称的青海鸟岛；有如诗如画的九寨沟；有瓜果之乡美称的吐鲁番盆地；还有被称为“东方卢浮宫”的艺术宝库——敦煌莫高窟。 （4）你们对莫高窟有哪些了解？（交流） ?2．揭示课题，网上浏览： 整体感知： ?（1）（映示敦煌全景）同学们，今天这堂课我们就沿着古老的丝绸之路，穿过茫茫的大沙漠，走进敦煌、走进莫高窟。（出示课题，齐读）在我们东洲小学的校园网上建了莫高窟的专栏，里面关于莫高窟的文化艺术的资源非常丰富。（切换到网页）除了课文以外，还有许多精美的图片和敦煌文化中的诗、文、音乐等等。相信大家通过今天的网上学习，会经历一次愉快的文化旅行。首先，看看课文向我们介绍了什么？请同学们点击课文，自由朗读。 （2）这篇课文主要向我们介绍了什么？(莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞) ?学习第一自然段：看图片（敦煌全景），遥望神奇宏伟的莫高窟，谁能用课文中的句子来简要地概括的介绍莫高窟。 ▲ 一起读读第一自然段。 ▲看来第一自然段中向我们介绍了莫高窟的什么呢？ ?浏览交流，赏读第二自然段 ? ▲面对这么多的窟，此时你心里最想的是什么？（想进去好好的看一看） ▲??告诉你们王老师刚读课文的时候也和你们一样对这写洞充满了好奇，为了满足我的好奇心于是我去网上的莫高窟尽情地游览了一番，现在我把我收集到的一些照片也给你们一睹为快。 ▲?浏览自制的一系列图片 ▲?说说洞中景物留给你怎样的印象呢，请你用课文中的句子来简要地概括一下。 ?板书：彩塑?? 壁画?? 宏伟瑰丽 藏经洞 ?1. 浏览“彩塑”： 让我们读读介绍莫高窟彩塑的资料。 2．读了介绍莫高窟彩塑的资料我们一起来做个小游戏考考你们（小游戏） 3．哪位同学愿意来交流你游戏结果？ 4．学生交流卧佛、菩萨、天王、力士等彩塑，并讲出原因，教师相机点击文字，指学生朗读。 师：老师听出来了，你读“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”“神态安详”这几个词时，语气是不一样的？再来一遍好吗？你们听出来了吗？说说看！ 生：“慈眉善目”读起来很温柔！ 师：我们在电视里看到菩萨大多是端庄温情，含笑自如的。 生：“