四下 第、单元电子教案设计.doc

9、自然之道 教学目标认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。 教学重点理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 课前准备教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。 第一课时 整合导入 阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。 同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满了神秘。今天，我们，就将走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。　　二、自由朗读，疏通字词 自读课文要求：读准生字词，读通句子。（遇到不认识的字查字典，注意培养学生运用工具书的习惯） 认读生词：旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁响彻云霄（展示，对于“若无其事”等词语，可以引导学生通过表演等方式理解） 分段读课文。要求：把课文读准确、读通顺。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读） 初读交流：读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？（注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决；若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上绝对不能走形式。）　　 入情入境，感悟“蠢事” 出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。” 方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。注：要根据学生的实际情况来深入研读，对于细节部分要反复推敲，不能读读了事，还要把字词的理解同表演结合起来，如“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止……”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。 演中促读，演中理解 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 想象课文描写的场景，分组再说一说。 讨论：我们干了一件什么“蠢事”？ 比较句子：我们干了一件蠢事？ 我们干了一件愚不可及的蠢事？ 注：通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。 本课小结 本来想帮助幼龟，结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！ 作业布置抄写生字词 第二课时 导读课文，感悟“启示” 请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？ 课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大家再自由读一读。 默读六、七自然段，同时想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。 指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。 比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤。” 6、感悟启示：同学们，如果当时你们就是在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧！7、在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中的一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 朗读全文，归纳大意 齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。 朗读全文，归纳课文主要内容。 方法：先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。 明确要求，引出“综合性学习” 读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式和要求。 分组商议：准备怎样开展这次综合性学习。 全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。 4、课余时间学生分头行动，教师要及时了解情况。板书设计： 自然之道 遵循