王崧舟《鱼游到了纸上》课堂实录详解.doc

王崧舟《鱼游到了纸上》课堂实录王崧舟《鱼游到了纸上》课堂实录 第一课时 游于艺 【“游”出感觉】 师：看黑板！今天我们要学的课文是《鱼游到了纸上》，请大家一起读—— （生齐读课题） 师：读题目，不光要用嘴巴，更要用眼睛。再读一遍—— （生齐读课题） 师：读得好！口到了，眼也到了。但是，心到了没有呢？请大家回忆一下，第一次读到课文题目，特别是第一次读到题目中的这个“游”字，你最大的感觉是什么？一个词—— 生1：奇怪。鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？ 师：所以你的脑海里打上了一个大大的问号。“奇怪”，这是她的第一感觉。你们的感觉呢？ 生2：我觉得很惊讶，鱼是怎样游到纸上去的呢？ 师：你想探个究竟，是吗？因为你觉得很惊讶。还有不一样的感觉吗？ 生3：我觉得有点不可思议，鱼为什么要游到纸上？ 师：对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读到题目，能读出一种感觉，能读出一些问题，这就是心到了。带着这些感觉，我们再来读一读题目。 （生齐读课题） 【“游”动全身】 师：其实，我也纳闷：一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉——奇怪，惊讶，不可思议。打开课文，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。两个要求：第一，把生字读准，把句子读通。第二，仔细找一找，课文中有哪些带“游”的句子，读完以后，把这些带“游”的句子统统画下来。 （生自由读课文，师巡视） 师：仔细地找，认真地画，画出之后还可以标上1、2、3、4的序号。 （生开始动笔画句子） 师：大多数同学都已经画好，带“游”的句子多不多？ 生：（齐）多！ 师：谁来读第一个“游”字句？ 生1：（朗读）坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。 师：读得又对又好，一个精彩的开头。第二句，谁来读？ 生2：（朗读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 师：好！读得字正腔圆。第三句在哪儿？ 生3：（朗读）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 师：还有“游”字句吗？ 生4：（朗读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：已经是第四句了，第五句在哪儿呢？ 生5：（朗读）他好像和游鱼已经融为一体了。 师：你读得真叫仔细！为什么？因为，这一句中的“游”和“鱼”是紧紧地纠缠在一起的。还有别的“游”字句吗？ 生6：（朗读）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！” 师：好的，已经是第六句了。还有吗？ 生：有。 师：应该是最后一句了。来，咱们一起读！ 生：（齐读）他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 师：多少个带“游”的句子啊？ 生：七个。 师：整整七个。从文章的开头一直游到了文章的—— 生：结尾。 师：是的！请大家自由朗读这七个带“游”的句子，把它们读顺口、读流利，读出各自不同的味道来。 （生自由读，师巡视） 师：好，虽然都是带“游”的句子，但是，如果你仔细读、用心读，你是能够体会出它们各自不同的味道的。（指名6个同学起立，要求他们依次朗读前六个“游”字句，每人只读一句。第七句要求全班齐读）怎么读呢？我读旁白，你们接着我的旁白读出每个“游”字句的味道来。 师：好！现在开始。（朗读）西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底—— 生1：（接读）坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。 师：味道出来了，就这么读。（朗读）就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年……说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界—— 生2：（接读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 师：（朗读）一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。突然，我的耳边传来一声惊叫—— 生3：（接读）哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 师：很遗憾，这一句的味道没读出来。应该有一种什么味道？ 生3：惊奇的味道。 师：没错，惊奇、惊讶、惊叹的味道！再读一次。突然，我的耳边传来一声惊叫—— 生3：（朗读）哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 师：对！要的就是这个味道。（朗读）我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画—— 生4：（接读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：他画得娴熟，你读得更是娴熟，一级棒！（朗读）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己—— 生5：（接读）他好像和游鱼已经融为一体了。 师：（朗读）我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天