辽宁讲座-2012年高中考试总复习策略1.ppt

辽宁省2012年高考备考复习与课堂教学 河南省濮阳市一高 刘本举 lbj5282@163.com 我们要探讨的主要内容 新课程考试大纲分析 2011年新课程高考试题分析 高考能力要求与新课程课堂教学 高考试题类型与复习应对策略 新课程教学与教育科研的探讨 备考复习成功的秘诀 教育部考试中心颁发“理科高考生物大纲”----备考复习的依据 高考生物试题----备考复习的导向 目标正确、计划周密、策略对路和方法得当----高效复习的保证 学生的主动参与、学习毅力和行为习惯----复习质量的决定因素 新课程考试大纲分析 新课程考试大纲分析 生物科学素养与教学目标的关系如下： 新课程考试大纲分析 ⒈对理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合应用能力的考查加以界定 ⒉确定观察、实验、调查、假说演绎、建立模型、系统分析等科学方法在能力要求中的地位 ⒊生物学能力属于科学过程能力的范畴，一张试卷中只有11道题目，不可能全面考查学生的上述能力，仅涉及科学过程能力（下表）中的某些具体方面： 新课程考试大纲分析 ⒋科学方法列入能力考查的范畴 新课程考试大纲分析 对考生备考复习的要求 对考生备考复习的要求 2.注重实验的复习 ——不仅仅是考纲要求的学生分组实验，还有教材内容中的科学史实验 ——实验的方法 ——实验的推理与分析 ——实验的设计能力 对考生备考复习的要求 ⒊备考复习的重点 ——放在系统地掌握课程内容的内在联系上 ——放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力上 ——即知识、方法和能力是复习重点 2010年新课程高考试题分析 理解比记忆更重要，方法比知识更重要。而规律是方法的核心，抓住规律，尤其是命题规律，就可以实现事半功倍、高效复习。 2011年新课程高考试题分析 一、正误判断型选择题较多（平均60%左右） 正误判断型选择题，即试题以判断选项的正误为主。一道题里面综合了多个知识点，各个选项可以是一个问题的几个侧面，也可以是类似的一系列知识点或是关系不密切但有一定共性的知识，可以最大程度地通过一道题覆盖较多的知识点。本来理科综合的考试模式有其不足之处，最主要的不足就是题量很少，很难照顾到试卷知识点的覆盖面，这类题目从一定程度上弥补了上述不足，这是一个发展趋势。 2010、2011年新课程高考试题分析 以实验为背景的题目较多 2010年新课程高考试题分析 三、非选择题中的部分探究和实验分析类试题增多 部分探究类试题：仅选择探究过程中的某个或几个环节设计试题，而非全程探究。 实验分析类试题：仅选择实验的某1个环节，要求考生对实验现象、实验数据、实验操作等作出相应解释。 复习应对策略 根据考试大纲和试题分析，制定相应复习策略 一、如何在课堂教学中培养学生的能力？尤其是实验探究能力。 二、如何在二轮复习中回归课本、升华知识？ 高三课堂教学存在的误区： 1.复习课当新课讲——枯燥无味 2.罗列知识点，然后以讲例题为主——片面复习 3.以教辅资料代替课本，完全按照教辅资料复习——以偏概全，浪费时间 4.课本下放给学生，让学生课下看，课堂几乎全部是评讲练习题和试卷——舍本逐末 课堂教学与能力培养 理解能力 实验探究能力 获取信息的能力 综合运用能力 理解能力 课例：细胞的多样性和统一性（部分） 这是一个让学生理解和建立 “结构总是和功能相适应”的观点，并利用这个观点解决实际问题的教学素材。 如果仅仅简单介绍各种细胞的形态结构，一带而过，就失去了培养学生能力的一次机会。 细胞形态结构多样性，举例分析，通过问题，引导学生讨论与思考，建立“结构总是与功能相适应”的观点，并能够将这个观点用于分析新问题。 （1）红细胞有哪些形态与结构特点？ ----①红细胞是两面中部凹陷的圆饼状，其相对表面积与球形比有变化吗？有什么好处？ ----②红细胞内无线粒体，只进行无氧呼吸，有什么好处？ ----③无细胞核，有什么好处？ （2）心肌组织的细胞与细胞之间有分枝相连，有什么生理意义？ （3）神经细胞有许多突起，突起又形成许多末梢，有什么意义？ （4）小肠上皮细胞，朝向肠腔的一面，细胞膜形成许多微小突起（微绒毛），有什么生理意义？ 细胞的大小：让学生学以致用 你们知道最大的细胞有多大吗？最小的呢？让学生寻找特例，运用“结构特点总是与功能相适应”的观点分析生理意义。 上述问题让学生讨论解决后，还可提出新问题与选修教材联系起来：不管鸟类还是哺乳类，卵细胞的受精作用总是在输卵管的上段完成，有什么生理意义呢？ 相关文章： 关于这节课完整的教学设计，在我的论文《“细胞膜的结构与功能”教学设计》中，该文章发表于《生物学教学》2005年第7期。 如何设计教学过程？ 教材内容就是以叙述性和结论性的语言以及图示呈现出来的。 怎样才能让学生在学习这些基本知识的同时得到理解能力