课题结题汇报幻灯片.ppt

人们常以“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”作为劝学的格言，然而我们更欣赏一个“趣”字，因为兴趣是一种喜爱的情绪，它以人认识和探索事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素。兴趣是学习的动力，是求知欲的源泉，是成功道路上的“助跑器”。 《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”学生对语文学习产生兴趣是学好语文的关键，所以，作为语文教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。 【案例】一年级口语交际《学会道歉》，教材中只有短短的两行字：“有时自己说话做事不小心，可能会伤害别人，这时候你要及时向对方道歉，遇到以下情况，你该怎样向别人道歉？” （老师走向学生，“不小心”把第一排一个学生放在课桌上的书碰掉了） 师：老师刚刚走过来时，发生了什么事？ 生：老师从讲台前走过来时，不小心把张宁凡的书碰掉了。 师：说得多清楚啊！我把张宁凡的语文书碰掉了，该怎么做？ 生：应该向他道歉。 师：（板书：道歉）说得对。对于自己的过失，应当通过道歉来承担自己的责任。那该怎样道歉呢？ 生：实在对不起，请原谅。 师：很诚恳，用了“实在”。现在有没有同学愿意教我向张宁凡道个歉？（老师面向张宁凡）张宁凡，你觉得谁讲得好，就告诉我，我就跟谁学。（生踊跃发言） 生：张宁凡，实在对不起，我不小心把你的书碰掉了，你能原谅我吗？（张宁凡点点头，对老师说这位同学讲得好） 师：你为什么觉得他说得好呢？ 张宁凡：因为他承认做错了，还很有礼貌。 师：那我就跟他学。（老师面向张宁凡）张宁凡，实在对不起，我不小心把你的书碰掉了，你能原谅我吗？ 张宁凡：没有关系。 师：今天我们就来学习——《学会道歉》。 【案例】师生共同学习《云房子》。 师：这么多的小鸟儿，造起云房子来可快啦！瞧，云房子造好了。（出示文中描写云房子的句子。）来，自己轻声读一读，想一想小鸟们造的云房子是什么样的？ （学生自由轻声读课文，之后汇报） 生：“不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。” 师：小鸟们的云房子造得漂亮吗？ 生：漂亮！ 师：让我们用最动听的声音来赞美小鸟们吧！ （学生练习朗读，然后指名朗读。）…… 师：小朋友们，你们能在朗读的同时配上可爱的动作吗？ （学生一边绘声绘色地朗读，一边做出可爱的动作，整个课堂呈现出一片朝气蓬勃的景象） 师：小鸟们，让我们也来造云房子吧！你想造什么样就造什么样，想造多大就造多大，好吗？ 生：好！（大家叽叽喳喳议论开了，我想造……小朋友们一边议论着，一边用手不停比划着。） 师：小朋友们，你们的云房子造好了吗？谁来向大伙儿介绍一下你造的房子？可以用这样的句式。（出示：我们的云房子造好了。有的像……有的像……也有的像……） 生：我们的云房子造好了。有的像小猪，有的像小兔，也有的像小羊。 生：我们的云房子造好了，有的像圆圆的苹果，有的像弯弯的香蕉，也有的像大大的西瓜，可有趣啦！ （3）提供展示机会，使学生找到自我学习的乐趣。 语文课堂的真正目的在于使学生找到自我学习的乐趣，在获取知识的同时热爱语文，燃起语文学习的激情。调查中我们发现，教师给予学生自主学习的机会越大，他们越学得兴趣盎然。有98％以上的学生表示对课堂学习中的“读一读”、“说一说”、“议一议”、“辩一辩”、“演一演”等形式感兴趣。追问其原因，大多数同学表示，这些形式能让他们自由发挥，有吸引力。由此可见，课堂上为学生提供展示机会，是培养学习兴趣的好方法。 【案例】针对我班同学读书、回答问题的声音普遍较小，我就借助《荷花》一课的教学激发学生读书、回答问题做到音量适中。 师：请饶华同学（班中读书、回答问题声音特小的一位同学。）读一下第二节。 生：（读第二节，声音小的像蚊子发出的声音。） 师：你的朗读就像那个饱涨得马上要破裂的花骨朵。再读一遍，看能否变成展开一两片花瓣的荷花？ 生：（再读第二节。声音提高了很多，同学们只要专心听，基本上能听清楚。） 师：哎呀！不仅展开了一两片，而且展开了三四片。你再读一遍，肯定会像完全展开花瓣的荷花了。 生：（再读，声音比较响亮、悦耳。） （读完，全班同学情不自禁地为她鼓掌。） 师：掌声是对你这多荷花的肯定。太美了，老师相信你在今后的日子里，读书、说话会永远像这朵盛开的荷花。（该生兴奋而又热泪盈眶地给教师和同学们鞠了一躬。） * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .N