分數的初步认识教学设计书.docVIP

《分数的初步认识》教学设计 教材分析： 本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，本课只是“初步认识几分之一”。认识几分之一是认识几分之几的第一阶段，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下基础。 教学目标： （1）使学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数。 （2）通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 （3）通过直观演示、动手操作、观察、比较，培养学生勇于探索和自主学习的精神。 三、教学重难点 教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。 教学难点：使学生头脑中形成“几分之一”的表象。 四、教具学具准备： 课件、彩笔、不同形状、大小的纸 五、教学过程 （一）、 创设情境，导入新课 中秋季到了，妈妈买了许多的月饼。看到又大又圆的月饼，小明馋的直流口水。妈妈说：“吃月饼可以，不过我得先考考你。”妈妈说：“有4个月饼，平均分给你和爸爸，每人分几个？请写下这个数。”小明很快就写下了这个数。妈妈又说：““有2个月饼，平均分给你和爸爸，每人分几个？请写下这个数。”小明想了想，又写下了这个数。妈妈见小明回答得这么快就说：“很好，那么1个月饼，平均分给你和爸爸，每人分几个？该怎么写？”这可把小明难住了。同学们，你们知道每人分几个吗？半个月饼可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题，它就是——分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。(出示课题) （二）、观察操作，探求新知 ????? 1、借助形象，初步认识 ?????（1） 多媒体演示平均分月饼的过程，问：请同学们注意观察老师把这个月饼怎样了?(切开了)两块月饼的大小怎样?(同样大)说明老师怎么分?(平均分)把一个月饼平均分成两份，每份是整个月饼的多少？（一半）一半是日常生活中的说法，用数学语言来说，是整个月饼的二分之一。（教师板书 ）短短的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示1份，这个数读作二分之一。全班同学读一读这个数。这一块是这个月饼的 二分之一，(指另一块)这一块是这个月饼的多少呢? 现在谁能用一句话把刚才分饼的过程说完整？ （把一个饼平均分成两份，每份是它的二分之一 。） ??（2）? 多媒体演示不平均分的圆。如果像这样分，每一块能不能用二分之一表示？为什么？ ????? （3）想不想自己创造一个二分之一呢？让学生用自己准备的学具折出一个二分之一，并同桌进行交流。 ???? ?2．仔细观察，明确认识 ??? 多媒体演示平均分成三份的圆形。教师提问：这个圆形被平均分成几份?（3份）涂阴影的部分能不能用一个分数来表示？（教师板书 ）只有这一份是它的三分之一吗？（另外两份都可以表示它的三分之一 ） 谁能用一句话说说三分之一表示什么意思？ （把一个圆形平均分成三份，每一份是它的 三分之一） 3．动手操作，深化认识 ????? 刚才我们已经认识了二分之一、三分之一，现在把你准备好的正方形拿出来，折出它的四分之一，并涂上颜色，在图上标出分数。??小组先研究研究，再分工合作，看哪一组想的办法最多。 教师在黑板上展示学生的各种不同折法，请同学到台上当小老师评讲各种折法正确与否，并说出为什么。 讨论：为什么折法不同，但都能表示出四分之一 ？ （不管怎样分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一 。） 4．拓展：认识其它的分数 。 让学生利用手中的图形，任意的折出它的几分之一 （三）、巩固练习，理解应用 1、下面哪个图形里的涂色部分能用分数表示，请你写出来。 （课件出示图形） 2、介绍生活中的分数：今天我们学习了分数，其实在我们的生活中有很多东西都与分数有关。（出示路牌、外国国旗等，让学生说一说上面隐含的“分数”） ?3、请你联系生活实际，从身边找一找分数。 （四）、课堂总结，深化认识 刚才同学们找出了这么多的分数，只要大家在日常生活中做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！