困难中起步探索中前行讲述.ppt

困难中起步 探索中前行 ——成都市高中数学新课程改革的回顾与展望 四川省成都市教科院 段小龙 黄祥勇 * 2010年9月，伴随着酝酿已久的四川省高中新课程改革的正式启动，成都市高中数学新课改也在众望之下拉开了帷幕。 转眼间，历时三年的第一轮高中新课改已告一段落，回首三年的新课改历程，给我们带来的变化是巨大的：教师的教育教学观念有了很大的转变，教师素质有了极大提高，学校的教学研究气氛浓厚，学生学习的积极性和主动性增强，课堂教学出现了可喜的变化。 新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。 * 主要内容 第一部分 问题 第二部分 措施 第三部分 成绩 第四部分 建议 * 第一部分 问题 * （一）教学内容与教学时间的矛盾 课程标准强调知识形成的过程，强调获取知识的方法。 教材中A、B组习题的设置也给教师处理习题带来新的困难。 现在高中数学课程标准规定一学期数学72学时，而原来是90学时。 * （二）义务教育阶段与高中阶段衔接的矛盾 义务教育的课程标准与高中课程标准的衔接还不是很完善，尤其是许多学生在九年义务教育阶段并没有达到数学新课程要求的理想标准，因此，无论是知识储备，还是能力基础，学生在较短的时间内无法填补这段空白，教师按照新课程理念开展教学遇到了意想不到的阻力。 * （三）新课程空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾 例题难度降低了，但习题难度加大，知识面加宽。 选修课程中新增内容大部分知识教师没有学过，需要从头学习。 教师需要关注现代数学的发展，需要从整体上把握高中数学新课程的结构，需要渗透数学、科学技术和社会相互关系的人文教育，等等。 * （四）教材的开放性和配套的教学资源严重不足的矛盾 配套的教学资源严重不足，由于没有现成的资源可以利用，教师的知识储备又不足，教师难以在教学实践中根据学生的实际情况，灵活地对教材进行适当的增删、整合，不少教师的教学活动陷于被动状态。 * 同时，我们也应该认识到，在新课程实验教学中产生的问题不能完全归咎于课程标准或教材。事实上，产生问题的原因是多方面的:既有课程标准和教材方面的原因，也有我们自身的原因。 我们过去教学中形成的某些观念现在必须要进行改变。 * 第二部分 措施 * （一）实施全市全员培训 每年的暑期集中三天时间对全市高中数学教师分年级分批次进行全员培训。 培训的师资队伍、培训的内容形式、考勤考绩（设专职班主任）等方面严把质量关。 * （一）实施全市全员培训 在培训内容上，主要确定了高中新课程理念、成都市高中数学教学实施意见的解读；高中数学分模块、分板块教材解读、教学设计、实施的具体要求、建议或意见；新课程高中数学教学交流与研讨；信息技术与教材的整合等。 * 这样的培训，对指导教师整体把握高中数学新课程标准，系统领会教材体系和编写意图，增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力等都起到了切实而具体的帮助；尤其针对高中各年级教学中出现的问题，专家结合教材和具体案例的讲课，有效帮助了教师进一步提升课程实施的水平、提高了教学实践的能力。 （一）实施全市全员培训 * （二）开展常规教研培训活动 以菜单的形式开展每个年级每月一次的全市教师常规培训。菜单的内容包括高中新课标解读、高中教育教学热点、难点问题解决、高中课堂教学实践及教师专业素质提升、教师师德修养等的课程组合。 * （二）开展常规教研培训活动 高中常规培训菜单每学期约20学时，5个半天；高中新教师培训菜单每学期约24学时，6个半天。 * （二）开展常规教研培训活动 1.在培训前认真做好需求调研，制定培训规划 为加强培训的针对性，我们分年级多次召开座谈会和到校调研，听取教师意见，了解他们的需求，再经过培训团队筛选，最后分年级形成需求分析。 * （二）开展常规教研培训活动 高中一年级：对新课程理念、课程及教材特色，课标与大纲的区别等进行全方位培训。 高中二年级：教学经验交流为主。 高中三年级：高考试题分析与复习教学建议。 * （二）开展常规教研培训活动 2.明确重点，设置有针对性的专题 根据各年级的特点及教学重点，设置有针对性的培训专题，注重培训的可持续性、发展性。 * （二）开展常规教研培训活动 3.加强理论与实践的研究，切实保证培训效果 抓好“独立备课、集体讨论、修改试讲、定稿做PPT”四个环节，与讲课教师一道深入交流，加强研究。每位培训专家的培训内容均特别注重以下几点的渗透：问题与困惑；思路与对策；教情与学情；案例与操作。 * 第三部分 成绩 * （一）教师的变化 1.教学理念的改变 2.教学方式的改变 3.师生角色的改变 4.青年（骨干）教师的改变 * （二）学生的变化 学生的自主发展得到实现。由于新课程改革重视学生的自我学习和主