开启学习动机讲述.pptx

主讲人：黄 繁 24点游戏 ＋ － × ÷ 2 × 6 ＋ 3 × 4 ＝ 4 × 6 ÷ ( 4－3 ) ＝ 2 × 5 ＋ 6 ＋ 8 ＝ ( 6 ＋ 2 － 5) × 8 ＝ 大家的感受：你喜欢这个游戏么？（内在兴趣） 5 × 6 －8 ＋ 2 ＝ 3 × 6 ＋ 2 ＋ 4 ＝ 白龙马和驴的故事 —— 知识小贴士 * 内部动机 因学习活动本身的意义和价值引起的动机，如兴趣、求知欲、成就感等 *外部动机 因活动的外部诱因而引起的动机 如得到奖励、表扬、逃避惩罚等 写一写 自己的学习动机 外部动机: 得到父母的奖励 得到老师的夸奖 内部动机: 我喜欢做… 我要实现…（小目标） 我想提高自身的 … 能力 看一看 哪个快 学习动机 概述 —— 学习动机，是指发动和维持一个人学习活动，使其朝一个方向努力的动力。 学习动机包括外部动机和内部动机。内外部动机对我们的学习过程都很重要。 外部动机能帮助我们启动学习过程，同时得到具体的收获；内部动机为我们提供更长远的动力支撑，使我们体验到学习的快乐。 学习动力小调查 （9分钟）  （增加动力 + 降低动力 -） 情形 增加动力 降低动力 1. 对学习的内容比较好奇 2. 课堂中教师创设较为轻松的学习情境来帮助学习 3. 将已学过的内容重复很多遍 4.老师讲的内容多，需要短时间理解 5.要学习的内容晦涩难懂 6.对学习的内容“似懂非懂” 7.当我想到要对自己的学习负责 ＋ － ＋ － ＋ － ＋ / － 情形 增加动力 降低动力 8. 老师因为学习问题很严厉的对我批评和指责 9.能定期收到他人对我学习的评价 10. 没有人告诉我学得怎么样 11.在学习上通过自己的努力取得进步和成功 12.看到和自己能力差不多的同学取得进步或成功 13.成绩不好感觉是自己能力不行 14.对他人在学习上做的更好会心存恐惧 － ＋ － － － ＋ ＋ 情形 增加动力 降低动力 14.学习老师指出的非常重要的内容 15.完成学习任务可以带给我一些奖励或表扬 16.摆在我面前是一个完全不可能完成的学习目标 17.在学习上运用自身能力取得成功 18.老师和父母对学习认真的同学表现出赞美和喜爱 19. 要解答的题目难度适中 20. 考试成绩好但事后得知这次考试题目十分简单 ＋ ＋ － ＋ ＋ － ＋ 正反馈机制 可以增强动力 思考讨论 哪些因素会增加自身的学习动力？ 1. 存在外部动机 2. 建立内部动机 3. 合理的归因 4. 建立正反馈机制 5. 探寻正确的方法 如：目标的设定、志向、兴趣 如：外部奖励 如：成绩好归因为能力 成绩不好归因为努力不够 如：吸收外部积极的评价信息 如：目标设定合理、任务难度适中、设立轻松的情景 开启学习发动机 承担责任 了解学习的重要性，明确学习是自己应承担 的责任 发掘意义 主动发掘学习各学科的意义，寻找学习乐趣 设定目标 为自己设定合理的目标，实现目标后奖励自己 合理归因 将成功或失败归结于自己付出努力的程度。 主动参与 课堂积极思考并主动参与课堂活动 激发内在的学习动力，我们从以下方面努力！ —— 开启学习发动机 寻找榜样 向与自己能力相近并取得好成绩的同学学习 及时鼓励 认可自己的小进步，成功后给自己一些奖赏 调节情绪 调节好学习中的情绪状态，做到精神饱满 对学习充满热情 英国的北部天使 目标 成就感 态度、自信 情感 活动 赋予动机天使意义 外部动机 谢谢！ 学习的归因理论 一项活动的成败，人们通常会把它归结为一定的因素。 如： 教师会把资质中等而成绩优等的学生归因为个人努力； 会把聪明而成绩优异的学生归因为个人能力； 会把因为生病而成绩落后的学生归因为身心状况 * 不同的归因会有不同的影响 —— 同样获得优秀成绩的两位学生，一位学生甲把成绩归因为自己的能力，另一位学生乙把它归因为运气。那么未来，学生甲自己会充满信心，学生乙可能心存幻想，希望下次能碰到好运气。学生甲的学习动机就会高于学生乙。 归因理论 人们通常把行为结果的原因分为内外两类： 环境因素和个人因素。 心理学家把它细分为六项：能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境。 心理学家维纳（Weiner）从三个维度对归因现象进行了探讨：内部和外部、可控因和不可控因、稳定性和