2016高考语文反思及2017年高考语文复习策略下综述.ppt

罗尔斯：“公共理性的价值不仅包含基本的判断、推论和证据之概念的切当运用，而且也包含着合乎理性、心态公平的美德。” 公共理性的恰当运用，有助于公民美德的培育。 从思维方式看，写作的重要价值，就在于培养学生摆脱个人、环境的、利益的、情感的、情绪的束缚，让自己的思维更公正。 语文备考建议 一、阶段复习指导思想的建议； 二、阶段复习方法的建议； 三、以课标Ⅰ卷的内容安排为序，分板块，具体阐述最后阶段复习的重点。 关于指导思想的建议 1 1、对于复习时间，牢记一个字 —“挤” ①语文的学科特点。 ②领导、学生的重视程度。 关于指导思想的建议 1 １．怎么“挤”时间？ ①挤其他学科：六\日发套题，配备要整齐，限时一起交，不交过不去。 ①严厉的惩戒手段；②软磨硬泡式；③老师细致批改；④讲析多让学生发言 关于复习思想的建议 3 3、对于解题习惯，应牢记一个短语—规范答题 ①规范审题 勾画点读， 避免遗漏， 拒绝失误。 关于复习思想的建议 3 ②规范作答习惯 答题步骤程序化 答案内容格式化 关于复习方法的建议 第一、通过每日一练，强化成语、病句和语用训练。 第二，进行重点专项练，2周一个专题， 现代文、文言文、诗歌、文学类和传记类过一轮。 第三，作文训练系统化。 正确处理好讲、练、评三者关系 讲的目的主要归纳解题策略，提高学生解题能力，主要是讲清有关重点、命题动向、高考题型、解题要点、解题规律等。 练的目的是巩固和培养语文学科知识及应试能力。主要训练学生的思维，练要练到点子上，要有很强的针对性，要围绕高考命题的原则、题型和方向去练，训练时注意阶段性，循序渐进，控制难度，训练速度，掌握技巧，提升素养。 正确处理好讲、练、评三者关系： 评的目的是为学生评出规律，评出方法，评出信心。主要为再练提供新动力、新思路、新方法。 讲练评三者，讲是基础，练是关键， 评是提高，三者相得益彰。 优讲、巧练、深评 教师下水作文和建模 限时训练的要求：养成良好作答习惯。 ①打草稿。 ②条理作答。据分分点，逐条作答。条理性好。答案内容不重复。 ③细致作答，不说套话。 ④书写正确、清楚。 语文要求基础高，付出多，提升相对慢。 我们不侵权夺地，但绝不丧权辱国！ 上午对文言文的复习建议很实用！ 2017全国卷语文有效复习策略(下） 主讲教师：厦门一中 钟斌 教师简介 钟斌，福建厦门一中高级教师，语文组组长；教研室主任；福建省中学语文学科带头人；集美大学校外硕士生导师，福建教育学院语文研究所研究员；福建省高考优秀评卷教师，厦门市优秀教师；厦门市高中语文学科中心指导组成员 。 40% 90%~70% 定性分析 多维说理 ——作文的考前突破 悦目书写 斐然文采 深刻思想 紧扣任务 入情入理 泛化适度 多维说理 逻辑严谨 从44到57：高分作文的要素 关于完成任务 未完成 基本完成 较好完成 圆满完成 教育部考试中心张开在《注重题型设计、强化教育功能》一文中对任务驱动型作文的写法提到了两条总纲性的建议：“在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。” 如对2015 年全国新课标乙卷作文题关键概念“风采”的厘定，学生给出了个性化的理解： 何谓风采？风采不能用才气、奉献、成效等实际的评价来衡量，风采展现的是一种独到的生活方式，它不仅仅在于争取和奋斗，也不仅仅在于意义和价值，更在于生活趣味与人生情怀。故“风采”之选，宜观情怀。这种只需从概念的性质、特征、成因、功用、颜色或组成等任一角度诠释，且只需大体接近概念内涵，写出自己对概念独特理解的厘定方式，就是作诠释。再如厘定“传家宝”的概念就不宜用词典义，而宜采用个性化解读方式。如：“传家宝是指能传承于后世的具有物质利益，或在精神、文化、文明上具有教育、审美等价值的东西，是家庭文化的一个重要符号。” “拆字法”也是厘定概念的重要方式。 石勇在《道德真的不能强迫吗》中的成功辩驳就运用了概念区分的方法： 不错，有的道德是不能强迫的。道德包括“道德义务”和“美德”两个范畴，不能强迫的只是美德，而不是道德义务！让座是美德，是不能强迫的。美德不是道德义务，它产生于个人修养和社会想要达到的理想状态，只是被“提倡”的东西，而不是被“规范”的东西。反之，如果是被“规范”的东西，即如果是道德义务，一定是可以强迫的。老人身体有病，如果不坐在座位上，会有安全上的高度风险。在这种情况下，年轻人就有道德义务来给老人让座。这是一种“自然义务”：我们对那些处于危险中的人，在帮一把并不会让我们付出难以承受代价的情况下，是负有帮的道德义务的。原因很简单：他们在那种境况中得到帮助的道德权利，在分量上，压倒了我们“不管闲事”的道德权利