“德育发展性评价暨阳光少年活动”实施方案.doc

“德育发展性评价暨阳光少年活动”实施方案 一、实施意义 随着课程改革的全面推进，现行小学评价和考试制度难以胜任课程标准的需求，未能发挥学生主体性作用。新一轮课程改革需要构建新的学生评价体系，学生发展性评价是新课程改革的必然，它关注学生的整体、内在、持续的发展。发展性评价提倡改变单独由教师评价学生、单纯以学习成绩为唯一标准评价学生的状态，让小学生、同伴、家长等多主体都参与到评价中，把被评价的每个学生的成长发展的每一个方面都纳入评价内容，使评价实现了多主体的共同参与和协商，落实了多元化的发展目标，除学习成绩外，还重视学生其他潜能与特质的发展，尤其是探究与创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展。这就使被评价的小学生能够从不同的角度更全面、更清晰地认识自我，修正自我，发展自我，超越自我，成就自我。 我校于2007年开始开展了“阳光少年”活动，初步在学校建成一套以民主性、激励性、导向性为原则的德育体系，增强学生德育评价的形成性评价和学生主体的自我评价，积极探求能够科学地评价学生在情感、态度、价值观等内在德性以及行为、习惯等外显德行方面的进步与变化的评价途径与方法，为学生行为养成提供了一个具体标准和坐标，促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展，进一步打造我校的德育品牌特色。 二、活动理念、达成目标及指导原则 1、活动理念：播种阳光思想，成就阳光行为；播种阳光行为，成就阳光习惯；播种阳光习惯，成就阳光性格；播种阳光性格，成就阳光人生。通过评价帮助学生认识自我、建立自信，使每个学生更加热爱自己、悦纳自己、超越自己，从而活泼、健康、幸福地面长。1）主体性原则。尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价和为他人评价及与他们互评的主体作用，充分体现以学生为主体的思想。 2）激励性原则。学生在学习、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。”评价强调“宽容学生的失误，发现学生的闪光点，鼓励学生不断进取，获得成功”，多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦，从而满足学生健康的心理需求。 发展性原则。评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在，更着眼于学生的发展，使学生能在成功后总结经验，从挫折中寻找不足，从而促进学生的智商、能力、人文情感的健康发展。 4）奖罚结合原则。为了避免学生因赞美、激励而造成自我感觉太好，功利性太强的倾向，克服过度激励所造成学生经不起挫折的负面影响，阳光评价建立惩罚学生过失，帮助学生改正过失，从而鞭策学生不断进步的激励机制，让学生明辨是非、改正错误、打准努力的方向，使学生具备应有的荣誉感和羞耻心，具备更强的自律意识。 实施 注：下面所列类别中情况仅为参考，具体细则由各班主任、任课老师根据相应班级情况确定，真正做到因材施教，多元发展！ 1、行为规范——我遵守: (1)一个阶段中（两周），严格遵守《陶庄镇中心小学在校行为规范》或在行为规范竞赛中表现良好，获得高分的，可获1个“小太阳”标志。由班主任老师颁发。 （2）一个阶段中（1个月），严格遵守《陶庄镇中心小学在家行为规范》，在家、在社会上表现好，经家长评价签字，由班主任核实后可获1—2个“小太阳”标志。由班主任老师颁发。 2、努力学习——争上游： (1)一个阶段中（两周），学习刻苦，及时认真完成作业，课堂上表现出色，各科任课老师根据本学科特点，经公开评比，每个学科可核发1—3个“小太阳”标志。 (2)一个阶段中（两周），在各学科学习中分别取得优异成绩或有明显进步的，可获1个“小太阳”标志。由任课老师颁发。 3、勇于拼搏——真光荣（艺术特长类）： （1）体育、音乐、美术、科技等在校组织的比赛中获得一、二、三等奖的可获得1个“小太阳”标志。；县教育系统组织的比赛中获得一等奖可得3个“小太阳”、二等奖可得2个“小太阳”标志、三等奖可得1个“小太阳”标志；市级以上（含市级）获得三等奖以上可得3个“小太阳”标志，鼓励奖可得1个“小太阳”标志。由组织老师老师核发。 （2）一个阶段中（两周）在“体育艺术2+1”项目活动中表现突出，得到任课老师表扬，可得1个“小太阳”标志。由任课老师颁发。 （3）其作品被学校橱窗、广播站、电视台采用的，可获1个“小太阳”标志。由负责组织活动老师颁发。 （4）利用自己的能力特长，为他人、社区服务作贡献的，可获1个“小太阳”标志。由相关带队老师颁发。 4、关心集体——我出力： （1）一个阶段中（两周）关心集体，工作尽心尽责，并得到班级同学公认的，可获1个“小太阳”标志。由班主任老师颁发。 （2）一个阶段中（两周），积极组织班级、中队、大队、社团等学生活动，可得1—2个“小太阳”标志。由相关指导老师核发，并作描述性记录。 5、乐于助人——人人夸： (1)在班内有突出的好人好事，经核查可获1个“小太阳”标志。由班主任老师颁发。 （2）在全校、社会上影响极大的