2013浙大学前教育诊断与咨询在线作业.doc

单选题1.幼儿园履行职能的基本单位是： A A 班级 B 年级 C 幼儿园 D 社区 单选题2.幼儿游戏的社会性水平经历了没有目的的什么阶段? A A 无所事事 B 旁观 C 孤独游戏 D 平行游戏 单选题3.有的教师认为，幼儿教师不同于其他教师，有时是“孩子王”，带孩子一起玩；有时又像是警察，维持孩子们的秩序。这种看法反映了幼儿教师： A A 对师生关系认识片面 B 对幼儿教师工作的艰巨性缺乏认识 C 对幼儿教师职业态度悲观 D 对幼儿教师的专业化认识不足 单选题4.学前教育诊断过程中重视资料的收集、数量化的陈述和质的分析并重，这是学前教育诊断的： C A 教育性 B 求因性 C 客观性 D 个别性 单选题5.学前教育科研工作中涉及人力资源的结构优化问题的要素是： A A 教研组织 B 教研方法 C 教研进程 D 教研资料 单选题6.诊断者主要负责对来访者的哪一方面作出判断和鉴定? D A 教育信息 B 陈述内容 C 教育思想 D 教育状态 单选题7.全面诊察是学前教育诊断的基本过程之一，该阶段的主要任务是： A A 收集信息 B 补充信息 C 找寻原因 D 理清问题 单选题8.良好的学前教育咨询效果有赖于咨访双方的： C A 体谅互助 B 深入分析 C 有效互动 D 真诚沟通 单选题9.从我国当前课程的实际来看，当前课程内容总体上说： B A 不宜过于不确定，应具有一定的生成性 B 不宜过于确定，应具有一定的生成性 C 不宜过于确定，应具有一定的预成性 D 不宜过于不确定，应具有一定的预成性 单选题10.幼儿教师指导幼儿游戏的前提是： A A 观察 B 思维 C 想象 D 感知 单选题11.有的幼儿教师认为，幼儿年龄小，没有所谓的人格尊严问题。导致这种观点的原因是幼儿教师的： A A 儿童观 B 教师观 C 教育观 D 师生观 单选题12.幼儿游戏时，站在别人周围观看，自己不玩游戏，本阶段属于： B A 观看阶段 B 旁观阶段 C 独立阶段 D 旁听阶段 单选题13.现代咨询业自19世纪诞生于： B A 美国 B 英国 C 法国 D 德国 单选题14.有人认为：“幼儿教师的工作很轻松，只要会唱唱、跳跳、讲讲、画画，谁都会胜任。”这是因为什么的偏差而引起的错误看法： C A 儿童观 B 教育观 C 教师观 D 世界观 单选题15.有的幼儿教师认为，幼儿园是集体教育机构，要兼顾幼儿的特殊需要几乎是不可能的。导致这种偏差的原因是幼儿教师的： C A 儿童观 B 教师观 C 教育观 D 师生观 单选题16.学前教育机构体制涉及幼儿园内部的机构设置、权利分配和： B A 组织保障 B 人员配备 C 机构管理 D 责任分配 单选题17.学前教育中一切行政关系最终都是与谁的发展联系在一起的？ D A 家长 B 教师 C 园长 D 幼儿 单选题18.从宏观上看，教师与幼儿、园长与教师、教师与家长之间的关系首先是： C A 相互独立又制约的关系 B 互相合作的关系 C 平等的社会成员关系 D 平等的教育合作者关系 单选题19.学前儿童游戏环境设置的计划性除了体现在教育教学目标上外还体现在： C A 玩具材料 B 游戏空间 C 年龄层次 D 男女比例 单选题20.幼儿园教师角色期待与实际水准差异的诊断与咨询的基本要求包括掌握： C A 咨询者的实际水准 B 诊断者的实际水准 C 来访者的实际水准 D 来访者的理论水准 单选题21.学前教育行政体制的诊断与咨询应从机构的设置和人员配备、各级行政部门的权限、责任和： D A 隶属关系 B 功能 C 系统结构 D 沟通 单选题22.从本质上讲，幼儿园的心理环境应该是： B A 平等的 B 自由的 C 民主的 D 合作的 单选题23.学前课程实施的现实指向是： B A 学前课程理念 B 学前课程目标 C 学前课程结构 D 学前课程内容 单选题24.学前课程结构的诊断与咨询应考虑： A A 合理与不合理 B 必要与未必 C 清晰与模糊 D 平衡与不平衡 单选题25.在实践中，幼儿园教师的角色期待与其实际水准有时基本接近，有时两者有些差异，有时两者差异较大，差异主要表现在： B A 角色期待低于实际水准 B 角色期待高于实际水准 C 角色期待等于实际水准 D 角色期待不等于实际水准 单选题26.对于幼儿园来说，最为基本的次级结构是： A A 班级 B 后勤组 C 园长办公室 D 卫生保健室 单选题27.对学前课程理念的最基本的要求是： D A 具备学前课程理念 B 学前课程理念的清晰性 C 学前课程理念的一致性 D 学前课程理念的正确性 单