小学+英语+太炎小学+小学英语对话教学中生生互动式合作学习的策略研究.doc

小学英语对话教学中生生互动式合作学习的策略研究 摘要：在小学英语课堂中，很多教师都会采用合作学习的方法。虽然大多数英语教师已经认识到合作学习在学生英语学习过程中的重要性与必要性，但是却存在着一个不容忽视的问题，即效率低下。本文从英语对话教学中的生生互动式合作学习进行分析，剖析现今存在于小学英语对话教学中合作学习的普遍问题，并提出了改进措施。旨在希望教师能认清形势，加强对学生合作学习能力的培养，促进生生互动的科学应用。 关键词：小学英语 对话教学 合作学习 生生互动 新课程改革的实施已经有几个年头了。新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让课堂教学更生动、更精彩。新课改就像一股清新的春风，给教师带来了新的教学理念，给学生带来了新的学习方式。“自主、合作、探究”这种新颖的学习方式正逐渐成为课堂教学的亮点，尤其是其中的“合作学习”方式更是英语课堂教学的宠儿。在新知识的学习过程中、在知识的巩固过程中、在课外学习中都要用到这种合作学习方法。但事实上，在很多公开课以及自己的教学过程中，很多教师都发现了，在进行合作学习时存在着许多假合作现象。一节英语课上，合作学习往往是流于形式，运用泛滥，场面热闹，实效甚微。因此，研究小学英语对话教学中生生互动式合作学习存在的问题具有实际意义，相应的策略也能进一步发挥英语课堂中合作学习的效能。 背景 合作学习于20世纪初源于美国，首先由美国人罗伯特·斯莱文首先提出。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。《义务教育英语课程标准》也提出了对合作学习的要求：鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。《义务教育英语课程标准》在二级总体目标中对合作的学习的描述是：在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。二级情感态度中提到：在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。二级学习策略中说到：积极与他人合作，共同完成学习任务。教学建议二和评价建议二的描述为：使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功；在各类评价活动中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者。 生生互动指的是：发生在学习的主体即学生之间的在学习过程中的相互促进、相互作用等，以达到共同的学习目标、实现教学目的的一种提高教学实效地教学互动模式。生生互动的内涵都是围绕着合作学习而展开的。 目的和意义 本文旨在研究英语对话教学中的生生互动式合作学习，以解决现今存在于小学英语对话教学中合作学习的普遍问题，解决低效现象，加强对学生合作学习能力的培养，促进生生互动的科学应用。 本文的意义在于：首先，在新课程改革背景下，为了不断提升学生的英语素养，实现新课程标准所提出的要求，英语教学目标变的更加丰富。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标使英语教学目标更加全面，更能促进学生的发展。其次，生生互动以合作学习为基本，通过合作学习，学生能更深刻、全面地认识自己，在同伴地引导和师范下，更好地掌握英语知识和技能，不断获得激励，不断进步。最后，本文的研究可以为小学英语教师提供一些参考，建议与反思，可以使小学英语对话教学课堂变得高效，达到理想的教学效果。 生生互动式合作学习的策略 设计学生感兴趣的话题活动 兴趣是最好的老师。若对某件事物或某项活动感兴趣，他就会热心于接触观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。英语教材吸取了现代语言教学思想，强调语言交际功能，重视激发学生学习英语的兴趣和学习主动性。设计巧妙、恰当的话题往往能激发学生积极的参与意识，敢于说，乐于说。教学时教师应立足于学生，不断激发学生的学习兴趣和动机，设计学生感兴趣的话题。 案例：PEP小学英语三年级上册Unit Two Colours 教授对话：Colour it brown! Ok. 我在第一个班级是这样教的：先让孩子们把每个单词都读准确（colour、it、brown），发现孩子们对brown这个单词发音有困难，又重复教了几遍。其次，让孩子们开小火车练习这句话（Colour it brown.），这样基本上孩子们对这句话的发音没有问题。再次，将答句Ok. 加上，让孩子们同桌之间互相练习这个对话S1: Colour it brown! S2: Ok. 最后，让孩子们两人一组，自编对话。S1: Colour it _____!