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小学数学综合实践课的有效开展初探 　　【摘 要】 综合实践活动课程是新课程的亮点，也是新课程的难点，对教师来说更是一门富有挑战性的课程。如何上好这一门课，需要教师在教育教学中不断探索新的方法，形成新的理念。那么如何才能让小学数学的综合实践活动课变得更有效？本文将从小学数学综合实践课教学现状出发，谈谈自己的一点看法。 　　【关键词】 小学数学；综合实践；有效 　　“实践与综合应用”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中课程内容的四个领域之一。小学数学中的实践活动既适应课程改革的需要，也是数学教育的必然。小学数学应从学生的实际出发，把数学与现实社会生活紧密结合起来，使数学问题生活化、趣味化，使生活问题数学化、科学化。而且在综合性学习的过程中，学生获取、应用的不仅仅是一个知识点，而是获取应用的综合性知识。 　　小学数学综合实践课的开展对于传统的数学教学是一次全新的改变。为学生学习方式的多样化提供了广阔的空间与时间。然而，如何有效开展综合实践活动课成为许多小学数学老师的困惑。下面，我根据自身实际工作谈一谈自己的看法。 　　一、 转变思想，把课堂还给学生 　　要想上好数学综合实践课必须转变思想。首先是老师的思想，其次是学生的思想。传统的教学模式束缚了老师许多年。老师授课，学生听课，这种教授与接受的教学模式，牢牢地扎根在师生的心里，阻碍了教育的发展。所以，这种思想也恰恰阻碍了综合实践课的开展。许多老师存在以下问题：（1）舍不得时间让学生去思考、去探究。（2）担心探究的过程比较复杂学生尝试后一无所获。（3）觉得数学综合实践课没必要开展。于是，老师去思考、去发现、去探究，代替了学生的体验过程，直接将规律公式等答案灌输给学生。这样老师觉得心里踏实，表面看学生获取的知识更准确，更快捷，但这其中正违背了教育思想。正如美国教育家杜威提倡的“让学生从做中学”。由此来看，数学老师教育思想的转变直接关系到综合实践课的开展。因此要想搞好数学综合实践活动课，必须转变师生思想，在教师的引导下，让学生去尝试、去发现，培养其探究知识的兴趣及能力，培养能力型加知识型学生。 　　二、 贴近生活，让数学联系实际 　　数学来源于生活，应用于生活。数学老师应该结合学生已有的知识和生活经验设计富有现实意义的教学活动，使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而发现数学的作用，体会生活中处处有知识，由此对数学产生兴趣，积极主动地参与到数学活动中，获取丰富的知识以及积累更多的经验。 　　教师在教学活动的设计中可从以下几方面着手：（1）从学生耳濡目染的生活情景出发。例如，在学习行程问题时，可以用调查问卷的方式收集相关信息。根据交通工具及学校到家的路程以及所用时间算出每种交通工具的速度。这样的问题，学生乐于去收集信息，而且对于速度的求法也会充满足够的好奇心，这样一来，学生便能够很好地达成目标。既没有死板地记住公式，又能轻松地掌握公式，而且对于问题的理解更深入。孩子们还能够在探究后感到快乐。更能够启发孩子们去身边寻找数学，用数学知识解决问题。（2）在数学问题中发现生活情景。教师要利用好教材。如一年级在学习找规律的时候，就可以让学生亲自动起来。如红蓝红蓝……这样排列的规律就让孩子们找一找，屋子里是否有类似颜色相间的摆设。然后让学生看一看小组合作学习的座位摆放规律，一个组长一个组员……然后孩子们就会去根据课本中的规律到生活中去寻找情景。这样的学习会让孩子们时刻充满兴趣，爱上学习，而不是干巴巴地用脑子去想。 　　三、 知识综合，让实践丰富多彩 　　在教学过程中，教师要注重学科整合，数学课堂如果融入其他学科的知识会变得更加丰富多彩。而且学生也会潜移默化地感受到各学科间知识的联系。此外，小学数学活动课要在教学设计的过程中突出它的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。因此，一节成功的综合实践课既注重联系各学科知识，又要创设丰富多彩的活动。 　　一节数学综合实践课往往联系着多个学科，如美术、品德、劳技等等。所以在教学设计中要尽力让学生接触更多的知识，并将学到的知识加以利用。如调查每个家庭每月各项开支的百分比，每个家庭每月的用电度数等问题，就可以让学生亲自深入到各家各户去调查，并亲自记录且计算。学生对于自己收集到的信息乐于去分析、去探究。在调查的同时既学习了统计知识又学会了如何与他人交往。而且教师还可以让学生写一篇调查心得。说一说对于节约等方面的想法。这样既渗透了德育，又利用了语文的写作知识，实现了知识的整合。此外，根据不同的学习内容教师要设计丰富多彩的活动。如前面所说的收集数据时用到调查，在学习面积时可以亲自剪拼、测量等，认识年、月、日时制作日历等。除此之外，老师还可以设计竞赛项目，让学生又快又好地完成任务，督促其做事效率。总之，数学综合实践课的内容多种多样，活