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对物理快乐教学法的探索 　　摘要：随着新课改的深入，快乐教学法已经被广大教师普遍认同并应用于教学实践中。本文结合教学实践对此进行了论述。 　　关键词：物理；快乐；教学法；运用；探索 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0362-01 　　现代教育理论认为：从学生的学习生理学角度分析，只有学生具有强烈的学习兴趣与明确的学习动机，才能主动学习，并取得较高的学习效率。快乐教学法的核心就是激发学生的兴趣，让他们品尝到探究与成功的乐趣。自己根据这一理论，在教学过程中对此进行了一些探索，体会如下： 　　1.第一节课应将激发兴趣作为教学主旨 　　每接一个新的班级，在上第一课时，我说的第一句话就是： 我站在这里，可不仅仅是一个人在这里，实际上我从头到脚都与物理知识有关。 有的学生小声嘀咕： 又是一个吹牛皮的老师。 我接着说： 不是说我的知识多么渊博，而是大家和我一样。因而大家学习过程中，瞅瞅、摸摸、捏捏、闻闻就学到物理知识。不信，我们就从 头 讲起。 于是，我介绍了头发的作用，头的形状近似球形而不是方形的好处，眼睛就是高级透镜，人是怎样发声的，发低音和高音时人的形体变化，耳朵形状的声学好处，鼻孔为什么朝下等的。学生听得全神贯注，课后议论纷纷。他们知道了物理学就在身边，并有许多的未解之谜，因而产生了强烈的探究兴趣。 　　2.启发实践，趣用物理知识 　　在教学过程中，我注重联系生活的实际，提高学生对学习物理的认识，激发强烈的学习动机。如在学习摩擦力一节时，我让学生讨论了这样一个问题：人是怎么走路的呢？胆大的学生说了一些看法，胆小点的学生睁大好奇的眼盯着我。我告诉学生，人走路是一个靠静摩擦力提供动力不断跌倒、不断站起的过程。让学生体会到，物理学知识不仅让我们提高认识世界、改造世界的能力，还能对我们的人生有重大启示作用，激发学生的求知欲。 　　我还结合教材相关内容介绍国内外科学研究动态，科学对我们生产、生活的影响及我国科学研究水平和公民科学素养与发达国家的差距，使学生明确：提高全体公民的科学素质是提高综合国力的关键，物理学是自然科学的基础，应该为社会进步、为自己的发展学好物理学。 　　3.启发学生，使其明白追求与拼搏的意义 　　杨振宁的英国教师泰勒，每天大约要诞生 10 个新的想法，但其中却有 9.5 个是错误的，可他并不灰心，而是面对困难努力探索。这种思维方式，使他在不断地探索归纳中获取了新的创意与解决方法。这对学生树立创新意识、努力提高自己的创新能力具有很好的启迪作用。同时，在教学过程中，我努力引导他们品尝探究的艰辛与成功的乐趣。 　　3.1 发挥实验对形成概念、研究规律、培养观察能力和动手能力的作用。为了实现这一目标，首先，我创造条件让学生做尽可能多的实验，增加学生研究、动手的机会；其次，尽可能把验证性实验改为探索性实验，让学生体验科学家研究的基本方法，在探索性实验中体会研究的乐趣；再次，对一些有危险、高难度和条件不允许的实验，采用计算机虚拟实验法。 　　3.2 依据建构主义理论，引导用已有的知识和经验做基础，主动探究新知。如，从学生经常看到高空中的飞机入手，引导学生从生活体验出发，讨论：在什么情况下可用一个点代表它，在什么情况下又不行，代表它的这个点包括了飞机哪些物理量、又忽略了什么？让学生自己在探索中正确形成质点概念。 　　3.3 引导自己分析综合、抽象概括，并用自己的语言表述出来。采取这种教学策略，不仅是学生充分探索的过程，也是学生形成概念、知识的思维过程，更是学生形成智能的过程，有利于克服学生过分依赖教师的教、过分迷信教材的习惯，养成良好的思维习惯和研究方法，真正能培养学生的主动探索精神。为了保证这种教学思想的实施，我不主张学生预习及上课时看课本。 　　4.教给学习策略，使学生自觉进行学习反思 　　4.1 引导学生学会自己建构目标体系和参照系统。人的内心愿望愈迫切，产生新念头的可能性就愈大。一个人有了追求的目标时，就会去钻研、收集资料与信息，这些知识、资料和信息通过大脑加工整理，就会爆出 思想火花 。教师应教会学生根据自己的特点建构远期、近期的目标。目标确定后，督促学生持之以恒地努力，遇到挫折时能够保持足够的耐心。 　　4.2 在应用中掌握物理学知识。理论联系实际是一种很好的学习策略。在理论联系实际的应用中，能促进知识的内化与构建好自己的知识体系。如学过重力概念，可以想想这样一个问题：假如没有重力，对我们生产、生活方式有什么影响？没有重力，树根就不会往下长；没有重力，流出的眼泪也不会往下滴，眼睛前就会挂一个大大的水球等。只要学生能够充分想象讨论，就会在感到世界真奇妙的同时掌握重力的概念。 　　5.教给学生构建知识体系的