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完善农村高中英语口语教学的有效策略 　　【摘 要】随着经济社会的不断发展，英语口语在教学中的重要性也日益凸显。然而，在中国偏远的农村地区，受教学设施落后、师资水平较低等影响，高中英语口语教学面临着诸多问题。本文从客观实际出发，通过剖析农村高中英语口语教学的现状及弊端，探讨改善和提高英语口语教学水平的有效策略。 　　【关键词】农村高中 英语口语教学 有效策略 　　我国的英语口语教学在偏远的农村是个薄弱地带，有个别农村的英语口语教学是从高中才开始开设的，还有部分农村地区的英语教学受传统教学禁锢，过于注重语法知识，对听说训练进行较少。在教学过程中，学生只是机械地、被动地接受教师“填鸭式”授课，背单词、记语法，脑子里到处充斥的是句型、词汇，鲜有开口说话训练的机会，致使英语高分低能学生居多。 　　一、农村高中英语口语教学的现状 　　英语口语教学的重要性不言而喻，我国的教育系统也一直比较重视英语教学方面的研究，这从英语教材的编写突出口语技能教学中可见一斑。尽管如此，农村偏远地区的英语教学质量和水平依然停留在较低水平，特别是英语口语教学，更像是农村高中英语教学的一个软肋，多年来没有得到实质性的改善和提升。一方面，在我国不少农村地区，英语教师水平不高，个别教师自身的普通话及英语口语都没有过关，何谈教学？另一方面，教师更多的是沿用老套的传统教学方法，只在语法、句型上下功夫，而学生更不知道英语口语的重要性，只知道死记硬背，应付考试。 　　二、目前农村高中英语口语教学存在的主要问题 　　（一）学生对英语口语教学接受程度不高 　　农村高中学生对英语口语教学的接受程度和接受能力不高、重要性认识不足，是影响农村高中英语口语教学的一个重要因素。这主要表现在三个方面，首先，受地区经济发展因素影响，农村英语教学环境较差，学生的英语基础知识从小学、初中就没有打好，词汇量短缺，句型及语法知识薄弱，最终导致口语交际能力难以提高。许多学生连最基本的生活用语词汇掌握的数量和质量都难以过关，更不用说简单对话。如果在每个教学阶段，这些问题都没有得到有效解决，而是日积月累继续发展，最终会给学生的英语口语学习造成严重障碍。其次，许多农村学生自信心不足，怕人耻笑，普遍存在一种宁可不说也不想说错的认识误区。最后，因基础薄弱，单词量有限，个别学生想说但不知道从何说起，缺少英语口语交流的语言氛围，过多地把精力集中在语法和句型上，导致“哑巴英语”到处泛滥。 　　（二）英语教师素质及口语教学水平不高 　　英语教师是学生英语学习的领航者，其英语口语的表达能力、教学方法的灵活运用，是提高学生英语水平的重要保证。然而，由于我国偏远地区的农村经济条件比较落后，难以吸引并留住优秀的英语教师来推动农村高中英语口语教学工作的开展。现有教师大多英语口语水平比较低，课堂使用口语也很少，这导致学生口语交际能力的培养工作做得不到位。如果国家能鼓励优秀教师到偏远地区执教，并提高教师薪资待遇，那么，那些英语口语流利、发音标准，又能有效开展课堂教学的英语教师必定会感染学生，增强学生开口学英语、讲英语的热情。 　　三、英语口语教学完善建议 　　（一）仿学模式教学 　　仿学模式教学是指教师在课堂施教过程中有目的地通过示范技能刺激学生，促使学生通过模仿有效掌握所学知识的一种教学模式。这是英语口语教学的基础方法。教师可以在课堂上播放录音、广播或者原声电影，让学生模仿其中的发音、语调，并反复跟读。这种方法可以培养学生的语感，让学生身临其境地体验英语口语的魅力。但采用这种方法时，教师要多多鼓励学生，让其口齿明朗、清晰，抑扬顿挫，把握好轻重音和语速。比如，教师可以在课堂上播放《泰坦尼克号》的经典片段，并让学生模仿Jackie和Lucy那段生离死别的对白，激发学生的口语学习热情，从而增强他们的成就感和积极性，使教学效果事半功倍。 　　（二）交际教学法 　　交际教学法是一种在教学过程中构建交流场景，以引导学生主动思考和发言的一种教学方法，其可以通过两种模式去实现。第一种是角色扮演。教师可让学生根据课本或故事内容模拟扮演不同角色，并用英语进行交流。比如，在课堂上将学生分成两组，一组扮演餐厅老板，另一组扮演顾客，两组通过彼此提问和回答的方法来完成点餐付款的正常交流对话。角色扮演可以增强学生对英语口语的学习兴趣和用英语交流的欲望，同时能够提高学生的英语口头表达能力和思维能力，教学效果十分理想。第二种是课堂讨论。在利用英语口语进行课堂讨论时，设置的题目应当具有争议性，能够激发学生的讨论热情。而讨论活动也应尽量无规律、无计划，且在学生熟悉的范围内突然提出。在讨论过程中，有不同意见的学生会自动在大脑中搜集所学知识，并组织语言将其表达出来。这样不但能够活跃课堂气氛，促进交谈，还能够营造良好的英语口语学习环境