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大姜小学数学步道初始课经验总结 　　摘 要：为了在编写教材前，对数学步道课可能出现的问题有一定的认识。课题组组织开展了5节数学步道初始课研讨活动。经过分析问题反馈，总结出四点注意事项：应当合理设计课堂知识容量；应当合理安排小组分工；任务单设计应有层次性；应注意课前5分钟的准备内容。 　　关键词：数学步道；初始课；问题反馈 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0041-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.024 　　大姜小学自2016年开题研究小学数学综合实践活动――数学步道研究。为了在编写出教材之前，能够对数学步道课可能出现的问题有一个大体的认识。经过研究，决定从现有的数学综合实践活动中选取部分内容适当修改，开展初始课展评活动，力求从中发现问题，总结经验，在设计教材文本时有一个参照体系。 　　一、 各课出现的问题 　　从2016年5月到9月，我校课题组教师共出示数学步道初始课5节。分别是二年级《寻找一千米》、一年级《人民币的认识》、二年级《长度单位的认识》、四年级《关注我们的生活空间》、五年级《校园中的数学》。课题组老师通过整理和评课，将各课出现的问题汇总如下。 　　（一）《寻找一千米》问题反馈 　　应利用课前时间，跟学生说明活动公约，如让学生知道在听讲和实践的阶段应该注意什么。教师在课前或课刚开始时应提醒学生本节课的规定，介绍用到的学具（工具）。组织站位时，要确保学生能听清教师发布的任务，如让学生围成一圈站在老师周围或让学生分成两列站在老师两侧，及时交流反馈了解学生的掌握情况。 　　应明确小组的角色分配，要设置记录员、操作员、检查员等角色。每组一个学生拿纸笔即可，要强调组长的协调组织作用。 　　应设计任务单，引导学生活动。教师直接提出问题，学生研讨设计解决方案，经历合作探究、动手操作，最终呈现研究结论。 　　应听学生的思路适当确定方法，而不是提供方法。可以通过比赛制、小组选择制等学生感兴趣的活动形式，让学生尝试解决问题的不同策略，通过对比选出解决方案。教师则应参与到相对较弱的一个小组中去适当指导。 　　应及时对本节课中学生的研究成果进行回收整理。 　　应注意低年级与中高年级数学教学思路不同，课中与课后引导语不同。 　　（二）《人民币的认识》问题反馈 　　可提前布置学生准备推销叫卖的语言，渗透全人教育理念。课前强调记录的方式方法和必要性。让学生明白活动目的。上课开始时下发记录表，避免遗失。组内分工要明确，设置售货员、收银员、会计等角色。购物前先观察学习，借鉴布置自己的展台。可以让学生排队购物。教师有针对性地参与买卖活动，引导说明记录表使用方法，让学生了解如何记录自己交易的过程，并按照数量关系进行记录。让学生反思交易记录，总结自己的物品畅销与不畅销的原因，进行分析，培养逻辑推理能力，并且要根据记录进一步开展课下活动，保证反思结论能够进一步应用，确保整个思考环节的有效性。在整个活动中，数学关键词应用数学语言，保证数学的严谨性。 　　（三）《长度单位的认识》问题反馈 　　要有充足的课前准备。事先让学生认识卷尺等。必须强化小组作用，权责明确。要合理安排课时，部分内容应在室内上，如分米、厘米、毫米的应用。米、十米、百米、千米的应用则在室外完成。课堂环节不应过细，设计活动要避免繁琐，突出一到两个实践问题。上课伊始说明课堂主题及内容操作，中间学生活动，教师巡查引导。下课前10分钟小组展示或课堂总结。应合理安排时间，如最后一个环节没有来得及涉及。可将其（寻找1000米）作为课后探究作业，例如，在学生探究出100米的长度后，可以引导学生大体估计1000米需要选取怎样的区域进行探究学习，让学生课后探究证明。整节课要注意让学生反思，培养学生的数感。 　　（四）《关注我们的生活空间》问题反馈 　　本次活动的操作内容需1节课完成，学生的活动量较大。建议学生分组，由各小组分别完成测量任务。教师可在学生分组活动前提示学生先在小组讨论可行的方案，集思广益，然后再开始测量活动。分组时适当减少小组的人数，增加小组数。划分任务时，可让每组承担2-3项测量任务，以便小组间交流时引发讨论和思考，形成思维碰撞。学生的测量数据最好取整数近似数，有利于学生的计算。应提醒学生，每个教室大小相同，启发学生只需测量其中一个就行。学生测量操场时，可以适当提供其他的测量方案：步测、目测，或者以30米或50米为单位插标志。建议教师及时指导，避免学生操作误差过大。 　　（五）《校园中的数学》问题反馈 　　本次活动内容太多，建议3课时完成。第1课时给学生一定的时间准备，通过抽签进行分组。可以先让学生在校园中找到相关信息，提出相应的数