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多媒体与学案教学相整合应用于初中化学课堂教学的探讨 　　摘要：随着我国科学技术的发展，多媒体技术逐渐运用到了我国的各个方面，其中就包括利用多媒体技术技术教学。本文主要对多媒体技术在初中化学教学中的作用进行分析，探讨多媒体技术在初中化学教学中的应用。 　　关键词：多媒体；学案教学；初中化学课堂教学 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0359-01 　　随着计算机技术的发展，当前的多媒体技术在教育领域得到了非常广泛的运用。多媒体技术主要是通过计算机网络技术将课文中苍白的文字通过生动形象的声音、图片、视频的方式展现在学生的眼前，通过直观的教学手段，提高初中化学的教学效率。 　　1.多媒体教学与学案教学用于初中化学课堂教学的意义 　　初中化学中重要的知识点不多，化学内容都是一些比较基础的，但是正是因为基础的内容，所以在初中化学学习的时候更加不能够忽视教学方法的重要性。初中化学教学中不仅仅需要通过实验，帮助学生了解实验的方法以及实验注意事项，还需要通过多媒体技术，向学生演示化学中的一些具体方法，使得初中化学在学习的过程中显得非常的便捷、容易。通过所媒体实现化学探究活动，让学生明确化学科素养形成的过程，让学生体验化学学习兴趣，不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于调动学生的学习积极性。 　　2.多媒体教学与学案教学用于初中化学课堂教学具体方法 　　2.1 充分利用多媒体技术创建化学情境。随着多媒体技术的不断发展，多媒体在教学中的运用也越来越广泛，多媒体中的图像、声音以及视频等都可以将化学学习中比较抽象或者难以理解的内容用具体的情境展现出来[1]。教师通过在网上搜寻一些专业的教学方法运用在教学中，使得学生在学习的过程中扩大视野，使我们的教学环境更加丰富多彩，优化教学内容，提高课堂效率充分调动学生的视觉和听觉，让学生更容易掌握学习的知识。 　　例如，在学习氧气的产生这一课的时候，在实际教学过程中，如果教师直接让学生直接通过高锰酸钾催化双氧水实验，学生会觉得氧气在形成的过程中非常突然，并且不知道如何将生成的氧气收集起来。这时，教师可以充分利用多媒体展示氧气收集的过程中的动态过程模拟，通过反复的演练以及局部的放大展示氧气收集过程中的具体细节，帮助学生更好理解，从而引导学生自行的对央企进行收集。在这个创建环境的过程中，教师主要起到引导作用，最终让学生自主完成教学目标。 　　2.2 创设形象课堂。初中化学基本是从初三开始学习，本身的性质和物理一样，都是一门实验性非常强的学科，是以实验为基础、思维为主导、应用为目的的自然科学课程。化学的知识点以概念和规律性的东西较多，这些知识点都是经过在观察或是实验并且经过实践检验的基础上建立起来的，同时具有丰富的情感信息，它可以很好地把物质间的相互联系和规律反应出来[2]。实验教学是高中化学教学中的重要部分，具有形象性、直观性以及真实性的特点，在学生的脑海中形成一种未知的意识，从而提高学生的观察能力和思维能力。 　　例如，在学习钠的性质的过程中，教师可以通过创建生活中发生火灾时可以用水浇灭的情境，让学生知道生活中的水火是不相容的。但是，教师通过多媒体在学生演示钠放在水面上的时候学生会发现钠浮在水面上，并在水中游动，还会发生适当的爆鸣声，以及火花产生。通过多媒体模糊的展示，给予学生一个悬念，让学生开动脑筋思考为什么会出现这样的情境，教师就可以在学生浓厚的兴趣下讲解钠的性质，从而达到意想不到的学习效果。 　　2.3 创设多元化课堂。高中化学的学习与学生的实际生活是息息相关的，所以教师可以创建书本上的情境进行化学教学，通过模拟的教学情景还可以增强学生的学习兴趣，使学生学习主动性也有所提高。在学生学习化学知识的过程中，教师设计模拟的学习场景，让不但可以激发学生的学习欲望，而且可以拉近教师与学生的距离，有效地提高教学的质量[3]。在化学课堂教学中引入模拟的情景，可以让学生在学习过程中容易理解，同时也便于接受。这也要求教师对生活中的例子要巧妙地融入到教学过程中去，只有这样，学生才能在有趣的生活情景中学习，进而对问题进行探究。 　　例如：在学习化学方程式配平过程中，需要将化学元素按照数量将化学方程式前后的元素数量一样，例：氢气在氧气中燃烧，2H2+O22H2O，这就需要在保证化学方程式中前后的O元素和H元素的数量能够相等，利用多媒体视频的功能，演示发生化学反应的时候H元素和O元素之间的组合方式，形象的让学生了解之间的存在的关系，帮助学生更加容易的掌握化学方程式配平的原则。 　　3.结语 　　初中化学教师应多累积多媒体教学的相关知识，在实际教学的过程中积累有关的经验。通过对多媒体技术的研究，改进多媒体课件的制作质量，进一步的深化初中化学课堂