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基于大学生英语移动学习问题的研究探讨 　　【摘 要】 移动学习的技术条件为无线通信网络和移动技术设备，为学习者提供随时随地学习的可能。移动学习应该提供学习者之间或者学习者与教师之间及时的双向交流。本文就大学生英语移动学习问题就行了探讨。 　　【关键词】 高校；大学英语；移动学习；改进；对策 　　一、 移动学习的内涵 　　（一） 移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备（如手机等）更加方便、灵活地实现交互式教学活动。 　　（二） 移动学习的特点 　　一是个性化。由于移动设备的便携性，移动学习者能够根据自己的知识水平和需求自由选择合适的时间和地点，也能够自主选择学习的资源和进度。完全不同于传统教学的统一化，充分发挥学生的自主性，实现学习的个性化。 　　二是交互性。随着通信技术发展速度的加快，人与人之间交流的渠道也越来越多，频率也日益频繁，这也为实现合作学习，创建学习共同体制造了条件。在移动学习环境下，教师可以随时监控学生的学习，并及时对学生的表现给予评价。学生可以在任何有需要的时候获取学习资源，并随时向老师提问或者与同学共同商讨问题。 　　三是泛在性。现在移动设备的种类和功能越来越多，价格却随着技术的提升越来越便宜。拥有移动设备的人数也在增加。另外无线网络的覆盖也逐渐广泛，为随时随地学习创造了可能。竞争激烈的现代社会，人们生活的节奏加快，传统的固定教学地点的学习已经难以满足人们的需求，这种可以随意选择时间和地点的特点，是其他学习方式难以匹敌的优势。 　　四是即时性。学习的动力来自于人们在现实实践中的需求，移动学习满足了这种来源于实践的需求。这是传统的学习和固定的数字学习所无法达到的。学习者在任何时间和地点遇到学习的困惑或者需求，都可以借助无线网络和移动设备来实施移动学习。 　　二、 大学生英语移动学习的障碍 　　学习者普遍认为“容易分散注意力”、“做笔记困难”、“学习后容易忘记”是影响学习效果的重要因素，其比例分别为80%、76%、70%。移动设备具有各样的娱乐软件，学习过程中存在着各种各样的诱惑，尽管移动学习资源充足，但实际上有针对性的学习资源比较少，学习者选择的时候花费了太多的时间和精力，以至于降低了学习效率。这种情况下，学习者容易被环境影响、分散精力，不能进行自我监控，在外力系统对移动学习效果难以考核的情况下，自我控制效果也不尽如人意。此外，由于移动学习是一种碎片化的学习方式，学习者往往在短暂学习完某一知识点后没有继续进行二次强化记忆，加上屏幕尺寸的限制，无法对重难点做详细的笔记，以致学习后容易忘记，这需要学习者自主制定一个好的学习计划，在移动学习后抽取时间进行强化练习，同时也启示学习资源的软件开发者注重知识的提醒回顾和笔记功能的设计。“视觉疲劳”的占比为26%，通过手持设备学习，由于电子光束的辐射作用，容易造成眼疲劳，影响身体健康，这需要学习者间断闭眼休息。 　　三、 加强大学生英语移动学习改革的策略 　　（一） 加强大学生对移动学习理念的重视 　　目前大学生对移动学习所持的态度都比较端正，但是大学生还没有从理念上形成移动学习的习惯，大多数大学生的移动学习行为都是没有预定计划的无目的的学习，获取问题的答案或者打发时间是移动学习的主要动因。未来社会将是移动信息的社会，知识的更新速度将是惊人的，仅仅利用传统学习方式也满足不了人们对知识的需求，而且随着时间的推移，大学生花在教室里的学习时间将会越来越少，他们就要利用零碎的时间来弥补和更新自己的知识，移动学习便成了最好的选择。因此，在有限的英语课堂学习时间里，教师应该给大学生灌输移动学习的理念，加大移动学习的宣传力度，使大学生的英语移动学习动机更强，学习型社会的构建也就离我们越来越近了。 　　（二） 加强移动学习的认识和定位 　　移动学习由于不同于传统学习，因而对成功的移动学习的定义和考察应该有别于传统学习。在传统学习中，我们一直强调传统的认知，而移动设备具有分辨率低、计算性能有限、输入不便、屏幕小、网速慢、学习者注意力容易分散，易被打扰，这些都不利于最终学习。于是，一些学者从认知主义出发，认为要改善这种现状，最切实可行的办法就是精心设计学习内容，符合移动学习过程的认知规律，不仅仅要考虑刺激反应，也要考虑学习者的个性特征、学习背景、学习情境、认知结构和认知规律等。强调和强化对学习内容的分析、学习者分析、学习环境设计和教学策略设计。这么做当然是一种进步，但是，笔者认为，在移动学习中，不能单纯强调传统认知，而把情感、情境、意图以及社会环境等方面的问题放在次于传统认知的地位。移动学习是情景化.个性化的学习，强化其情境感，满足不同群体的个性需求，将非常有助于克服移动学习易受环境干扰等先天劣势.可