信息技術教学网站的开发与应用.doc

信息技术教学网站的开发与应用 ——网络环境下信息技术的教与学 【内容摘要】 信息时代由于多媒体和网络技术的迅猛发展，学习的环境和手段正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息，教育信息化的不断发展，网络环境下的教与学是大家共同面对的一个新的课题，信息技术的学习方式和教学方式都必须进行历史性的变革。本文从作者的实际教学探索和体会出发，阐述了信息技术教学网站开发的必要性及其理论依据，并就作者自己开发的教学网站的总体架构和主要特点做了具体的说明，同时还详细介绍了基于网络环境下的主要教学模式——“自主、协作学习”和“发现、探究式学习”模式。 【关键词】信息技术 教学网站 建构理论 自主、协作学习 发现、探究式学习 学习主动权 作者姓名：李苑文 单 位：广东仲元中学 通讯地址：番禺区 市桥 西涌大街2号 邮政编码：511400 电 话：020 电子邮件：alan_tiger@163.com 信息技术教学网站的开发与应用 ——网络环境下信息技术的教与学 【内容摘要】 信息时代由于多媒体和网络技术的迅猛发展，学习的环境和手段正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息，教育信息化的不断发展，网络环境下的教与学是大家共同面对的一个新的课题，信息技术的学习方式和教学方式都必须进行历史性的变革。本文从作者的实际教学探索和体会出发，阐述了信息技术教学网站开发的必要性及其理论依据，并就作者自己开发的教学网站的总体架构和主要特点做了具体的说明，同时还详细介绍了基于网络环境下的主要教学模式——“自主、协作学习”和“发现、探究式学习”模式。 【关键词】信息技术 教学网站 建构理论 自主、协作学习 发现、探究式学习 学习主动权 信息时代由于多媒体和网络技术的迅猛发展，学习的环境和手段正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息。在这种情况下，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求。以多媒体计算机和网络技术为代表的现代教育信息技术的出现，为传统课堂教学模式的根本变革又提供了一个神奇的舞台，特别是多媒体网络技术以其友好的界面、强大的表现力和良好的交互性赢得了广大师生的青睐，信息技术的飞速发展正在全球范围内改变着人们的学习方式，信息技术的学习方式和教学方式正在进行着历史性的变革。 一、开发背景 从当前我国信息技术教育教学的状况来看，虽然已逐步在中小学普及信息技术教育，但通过调查可以发现课堂教学的状况仍不容乐观，教学方法和教学模式还存在很多问题，目前在信息技术课的教学上，大致有以下几种做法。 有的教师没有使用网络来进行教学，还停留在传统的教学模式上：教师讲，学生被动地听，缺少互动，缺少研究，学生的主体性常常很难体现，他们上课最多靠一个投影仪，把操作过程演示给学生看，然后让学生依葫芦画瓢来进行操作，学生能获得的信息除了教师传授的，就是教材介绍的，学生获得的信息量非常少，而且是被动地接受学习，如何谈得上培养良好的信息素养？ 有的教师也有使用网络来进行教学，但只是使用了多媒体教学网。这种网络具有教师广播、学生演示、分组讨论、电子举手、远程控制等功能。它的设计主要从教师角度出发，方便教师的教学管理。而且笔者在听课时发现，教师使用时间最长、次数最多的功能就是教师机的广播功能。学生的学习方式并无多大改善，这其实是“穿着新鞋走老路”。 有的教师则直接让学生上因特网，让学生去查资料找信息，在浩瀚的知识海洋中学习。这样学生通过搜索可以获得大量信息，但网络中的学习资源零散分布在各个网站中，搜索起来事倍功半；网络信息又是鱼龙混杂、良莠不齐，涉世不深的学生往往真假难辨，容易受到不良信息的影响；网络信息呈现方式的不固定性，也容易造成学生迷失方向。而且，在这种情况下，教师的课堂教学管理也很难实现，学生之间的差距也会越来越大，不利于学生整体素质的提高。 在教学的方式上，无论学习能力的高与低，无论学得快与慢，都必须跟着教师的教学设计转，学生的自主、创新学习得不到保证；从评价方面看，目前的信息技术评价多沿用传统的评价方式，是围绕着教学中学习的软件应用方法的客观题加基本操作，有些作品评价也是对学生个人作品的一般性评价，对学生信息能力、信息素养的评价比较缺乏，同时评价作为学生的个人行为不利于学生之间的协作。长此以往，不仅学生的信息素养得不到提高，而且严重影响着信息技术教育