信息技術在幼儿语言教学活动中的运用与研究.doc

信息技术在幼儿早期阅读教学中的运用与研究 海宁市梅园幼儿园 何琳怡 【摘要】 信息技术作为认知工具，延伸了人的思维，拓展了认知行为。传统的早期阅读方式一般以阅读书本（绘本）为主要学习方式。随着以幼儿为中心、以主动学习为中心的开放式教学模式的不断深入，教师在早期阅读中借助信息技术辅助教学，可以更好地营造动态的阅读情境；突破阅读的重难点；构建多样的阅读方式，唤起孩子阅读的情感共鸣，进而增强幼儿主动学习的积极性，提高语言表达能力，培养和发挥幼儿的思维想象能力。因此，本文将着重探讨在幼儿早期阅读教学中如何运用信息技术来辅助教学的有效策略。 【关键词】 信息技术? 早期阅读教学 运用策略 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络化、数字化、多媒体化和智能化为代表的现代信息技术，正在改变人们的生活、学习和工作方式，并影响着教育的内容和方法。随着信息技术在教育领域中的广泛应用，作为一种教育手段也进入了幼儿教育活动中。幼儿时期是掌握语言的关键时期。由于幼儿思维具体形象的特点，幼儿乐意接受，光、形、色等刺激的直观教具通过色、光、声创意组合的，能使抽象、枯燥的知识变得生动、具体，符合幼儿心理特征，适应其知识结构、满足幼儿的心理需要信息技术作为认知工具，延伸了人的思维将信息技术应用于幼儿早期阅读教学活动中，是推进幼儿园早期阅读改革的重要途径，更是帮助和提高幼儿早期阅读质量的重要保证提高幼儿接受教育教学信息的程度，加速和增强幼儿对文学作品的理解能力，。在幼儿园活动中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用有声有色的，把信息传递给幼儿，或者借助图片教学，而这些方法都不能表现作品的全部内容，影响了幼儿对作品的理解和体验幼儿的思维从具体形象开始，文学作品所描述的事物之间、角色之间的关系，幼儿很难理解；而，不仅形象直观，色彩鲜艳，尤其配上活泼可爱的卡通形象，会使语言和形象有机的融合，直接作用于幼儿的感官 3.形象导入法 幼儿阅读前，教师根据阅读的内容事先将作品中的形象一一在多媒体上进行二块蛋糕》中，教师事先将老虎和狐狸的形象展示出来，幼儿通过对动物形象的观察与描述，从而产生阅读故事内容的良好愿望。 4.声音插入法 多媒体信息技术中有图像、声音有效结合的优势，在观察图像的过程中，插入适宜、动听的音乐，使幼儿的注意力快速集中，对阅读产生强烈的愿望。如：小班早期阅读《小猫过生日》中，小动物去小猫家做客时，教师点击喇叭，立即发出“叮咚”的门铃声，幼儿仿佛置身于真实的环境中，小班的孩子好奇、兴奋，对阅读充满了兴趣，便迫不及待地要求阅读故事。 运用信息技术 突破阅读重难点 幼儿时，总会碰到一些难点，不易理解和掌握。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）曾作过两个著名的心理实验：关于人类获取信息的来源和关于知识保持即记忆持久性的实验，证明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。有的阅读内容的难点在两次不同的场景中，一般的书本阅读幼儿需要前后不断地翻阅与比较，不利于幼儿注意力的集中。例如：在大班的早期阅读《第二块蛋糕》中，教学的难点在于观察理解狐狸两次抢蛋糕的不同结果，老虎两次吃蛋糕的不同感受。故事的难点体现在两次不同的事件上，多媒体课件就有这个优势，我把狐狸两次不同的抢，老虎两次不同的吃，小动物两次不同的看都左右排列摆放，让幼儿有一个对比式观察的途径，通过前后的对比，清楚地知道为什么两次相同的动作会产生不同的结果，原因就在于小动物第二次做的是烂泥巴蛋糕，从而体验到小动物们的在遇到困难时的聪明机智，教学难点迎刃而解。 方法二：画龙点睛 细节放大式 例如：我在大班早期阅读《爱笑的鲨鱼》中制作了这样一个多媒体场景，整个画面中其他的事物都是模糊不清的，三分之二的画面被一只体积庞大的鲨鱼占据，配上鲨鱼滴下眼泪的动画，于是我问：“爱笑的鲨鱼现在为什么会哭？”“以后它还会笑吗？”“再碰到什么情况它可能会笑？”因为小动物害怕它笑，所以它哭了，但是最终它却还是笑的很开心。哭和笑的转变是故事的高潮和转折，通常孩子的理解是凶恶的鲨鱼是不会哭的，通过对“哭”这个细节的放大化，引起孩子感情的共鸣，更主动地去理解鲨鱼从哭到笑转变的原因，从而对故事的中心主题有一个深刻的理解。 方法三：下载资源 动画解惑式 在大班的早期阅读《小水滴旅行记》中，水的三态变化过程是阅读的难点，书本中只能静态的展示小水滴的三次变化过程，幼儿在观看图画书时比较枯燥乏味，容易分散注意力，这时我们可以运用网络的优势，下载有关水的三态变化视频，使静态的物体和抽象的知识变得具体直观、生动形象，让幼儿在身临其境中感受，亲身体验，对水的三态变化有一个动态的感知过程，帮助其建立了完整、正确的认知结构，从而理解和掌握，以达到