信息技术支持下探究性学习的实施策略.PDF

当代教育论坛 2007年第2期 信息技术支持下探究性学习的实施策略 冯永华 （河南大学教育科学学院） 一、探究性学习的内涵及其理论基础 的智力方法或技术设备。比如，数据库、概念图、专 （一）探究性学习的内涵 家系统等。运用数据库帮助学生分析和组织学科内容、 探究性学习强调学习者的自主性和学习者之间的 实现快速查找等功能；运用概念图来组织和表征知识， 合作性，重视学习者自由地表达、质疑、探究与讨论， 掌握概念之间的相互关系，形成清晰的概念思路，促 鼓励学习者将自己所学的知识应用于实践，以培养探 进新旧知识的整合；运用专家系统来支持学习者的智 索精神和学习能力，促进创造性思维和智力的发展。 能决策。 在探究性学习过程中，教师要调动学生的积极性， （四）提供了探究的虚拟交流工具 进而发现问题、分析问题、解决问题；要设置探究的 社会建构主义理论认为知识内含在团队或学习共 情境，激励学习者设计探究方案，促进反思；还要给 同体中，学习者常常通过社会性的协商来学习。信息 予学生充分的自由。因为 “探究性学习本质上是一个 技术为学习者的对话、协商、讨论提供了支持。例如， ‘赋权’的问题”，只有学生有了学习的自主权，才能 基于网络和计算机的同步交流工具有网络聊天室、视 够表现出建构的自主性。整个探究过程中，师生之间 频会议、ICQ等；异步交流工具有E-mail、BBS等。 应当是平等的关系， “话语霸权”显然不符合 “自主 （五）提供了探究评价工具 探究”。因此，探究性学习是师生共同参与的学习过 探究性学习的评价注重综合性，关注个体差异。 78 程，整个探究过程充满了师生、生生之间的平等对话 因此，利用电子学档、概念地图、范例展示、绩效评 与反思的活动。 估等实现对探究过程的情境性评价；结合 SPSS统计分 （二）探究性学习的理论基础 析软件，实现量化评价与质性评价的结合；也可以利 探究性学习的理论基础主要是建构主义学习理论。 用S-P表进行探究主体的自我评价。 建构主义认为学习是学习者主动建构内部心理表征的 三、运用信息技术实施探究性学习的策略 过程，学习是学习者自己基于原有经验基础和认知结 （一）创设情境，提出问题 构之上的知识建构，不仅包括新知识的意义建构，还 探究性学习强调学生在真实情境中的主动探究。 包括原有知识的改组和重构。建构主义强调在学习过 教师应该关注如何更有效地为学习者提供探究支持， 程中要注重情境的创设，同时也要关注情境的真实性； 如何创设 “真实的”情境，从而促进学生自主发现问 强调学习是知识的社会协商，十分重视师生和生生之 题。利用信息技术，教师根据教学目标、学习内容等 间平等的 “协作”与 “对话”。 创建学生探究学习的平台，设计具有丰富性、多样性、 二、信息技术的探究功能 整体性的问题情境，将解决问题所需要的领域性知识、 （一）提供了探究资源 元认知策略和学习策略隐藏在