“三级课程优化三级课程方案[].docVIP

河北省县域基础教育教学改革综合实验项目 丰南区实验区子项目之三： “三级课程优化组合的研究” 实施方案 一、项目提出的背景 基础教育课程改革自2003年在我区正式启动以来，已历经了六个年头，在区政府、教育行政部门，教科研部门和广大教育工作者的共同努力下，基础教育课程改革在全区顺利推进。目前我区的课程改革正处于深化发展阶段，各校在严格落实国家课程和地方课程的基础上，结合学校实际和地方区域特点，不同程度的对校本课程展开了系列研究并付诸具体实施，取得了一定的成效，积累了一定的经验，基本上形成了一校一品的特色教育局面。如：黑沿子中学实施开发的以“大海文化”为主题的校本课程，从“感知大海、理解大海、欣赏大海、保护大海”四个维度，构建起大海文化的教育体系，形成反映时代特色的、灵活多样的“国家、地方、学校”三位一体的学校课程体系。爽坨中学的以“礼仪教育”为主题的校本课程，通过礼仪课程的学习和深入开展，使学生在家庭中更加尚礼、谦让；使学生在与人交往中显得更加知礼、明礼；使校园气氛更加融洽、和谐；实验学校的“以心理健康教育为依托，开发学校校本课程的研究”等；柳乡情韵校本课程；宣庄小学围绕学校“落实大语文思想，创建书香校园”的特色建设目标，以“国家课程补充型”和“国家课程拓展型” 为开发方向坚持在开发中使用，在使用中积累丰厚的原则，定期将这些“延伸”、“拓展”材料整理成册，积淀为校本教材；于庄子小学以乒乓球为载体创建了乒乓球特色校园文化，先后编辑《于庄子小学乒乓球校本课程》两册，面向全体师生全面推广乒乓球知识以及乒乓球群体活动，各年级每周一节乒乓球校本课，先后创编乒乓球特色操两套，并在此基础上编排了乒乓球大课间活动，组织实施组织以乒乓球为主题的各种综合实践活动，把乒乓辅德、益智、塑美、强身有机结合起来；范庄小学以剪纸艺术为突破口形成了低、中、高三套校本教材并组织学生广泛参与剪纸活动；小集小学以书法、象棋、经典诵读、手工纤艺和科技发明等为切入点广泛开展学生活动；望马泊小学分为两个层次（一二三年级、四五六年级），开发编写教材，确定了《兴趣阅读与写作（低、高）读本》《“珍爱生命”—小学生安全避险教育读本》、《礼仪教育读本（上下册）》和《中华美德教育（低、高读本）》等校本课程试用本并积极落实课程计划；戟门小学以“苇、荷”为依托物，以研究 “君子文化”为主旨，与大语文特色和德育活动相结合，分低、中、高三个学段广泛进行了搜集、阅读、积累、创作活动；大佟满族小学以“满族风情”为切入点，以创建校园文化、开发满族风情类校本教材、组织学生参与兴趣活动为载体，黑西小学结合学校地处渤海之滨的特点和学校课题的研究方向，以“海之韵”为特色，按低、中、搞三个学段开发了校本教材，组织开展了丰富多彩的综合实践活动。 在看到我区取得成绩的同时，冷静、客观的反思我们的课程改革工作，仍存在着好多的问题： 1．有些教育工作者、中小学校、教师把课程的开发看成了课改或一般的教研活动，忽视了课程开发的价值，对课程开发的价值目的不明确、参与积极性不高、效果不明显。 2．部分学校对课程开发过程缺乏认识与学习，缺乏制度约束，评价缺乏科学性。 3．有些学校把开发课程等同于编教材，忽视了教师和人文这一重要的课程资源。学校和教师的课程意识与开发能力薄弱，课程专家欠缺。 4．有些学校硬件不足，活动场地有限，教学资源缺乏，师资力量薄弱，制约着课程建设的开展。特别是经费不足，在课程开发的过程中有些工作难以进行，对已开发的教材无法印刷，教材的成本费学校无力承担，又不能向学生收取，难以保证地方和学校课程的实施。 5．课程开发的深度、广度欠缺。 6．有些学校的校本课程课时设置和实际运行不合拍，脱节。 本课题的研究将在三级课程优化组合方面做一些有益的探索与尝试，通过加强课程管理研究，改革课程管理模式，健全学校课程管理组织系统，创新教研工作机制，强化教育教学规范化管理，全面、科学地提高三级课程优化组合的实施质量，促进教师专业化发展，提高课堂教学效益。 二、项目的理论依据 1．二十世纪末，我国不失时机地抓住历史机遇，进一步推动课程改革的深化，在“扩大学校自主权”、“教育松绑”的呼声下， 我国课程的部分权力进一步由地方下放到学校，学校（校本）课程的实施就是一个标志。1999年，第三次全国教育工作会议上确定了 “国家课程、地方课程与学校课程“三级课程”模式，同时，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中规定要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。这表明我国基础教育课程政策改革的方向正从原来单一的国家课程模式走向国家、地方和学校三级课程模式。其实质是课程权力的再分配，意味着基础教育的课程要采取“自上而下”和“自下而上”相结合的双向政策机制。 2．200