低年段识字写字教材解读10.13.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * 随文识字就是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。 ——在阅读教学中识字，占了低年段教材的大半壁江山，因此研究在阅读教学中如何进行识字写字教学，很有必要！ 一、把握识字课型特点，寻找规律，教给识字方法。 5.随文识字——寓识于读，以识促读 ●课文这样长，生字这样多，怎样处理课时问题？ ●边学文边识字，一篇课文往往会被切割得支离破碎。 ●一堂课的时间里，既要考虑识字，还要考虑学文，顾了头就顾不上脚。 一、把握识字课型特点，寻找规律，教给识字方法。 5.随文识字——寓识于读，以识促读 一、把握识字课型特点，寻找规律，教给识字方法。 5.随文识字——寓识于读，以识促读 随文识字体现了 “寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的原则，让学生在读书过程中认识生字，不搞脱离课文的、孤立地识字教学。这样做符合了小学生识字的特点，降低了他们识字的难度，提高了识字课堂的效率。 ——“三原则” 一、把握识字课型特点，寻找规律，教给识字方法。 5.随文识字——寓识于读，以识促读 初步感知 ↓ 具体细化 ↓ 复习再现 ↓ 学习写字 识字心理四阶段 【现场微课：二上《水乡歌》】 关于识字教学策略 二、抓好偏旁教学————突破识字学生薄弱点 数量 知识 技能 写字 情感态度价值观 认识：483个 会写：298个 1.基本笔画 2.常用偏旁部首 3.笔顺规则 4.间架结构 1.准确拼读 2.学习独立识字 1.姿势正确、 良好习惯 2.书写规范、 端正、整洁 1.喜欢、主动 2.感受形体美 关于识字教学策略 二、抓好偏旁教学————突破识字学生薄弱点 知 识 1.基本笔画 2.常用偏旁部首 3.笔顺规则 4.间架结构 关于识字教学策略 二、抓好偏旁教学————突破识字学生薄弱点 策略一：课上见好第一面。 “四达标” 偏旁名称（说） 笔顺规则（写） 变笔事项（写） 偏旁意思（用） √ 偏旁部首表示的意义 关于识字教学策略 二、抓好偏旁教学————突破识字学生薄弱点 策略二：举一反三，归类整合。 对有变笔的偏旁进行归类 1．左旁末笔捺变点：木 又 米 禾 2．左旁末笔横变提：立 马 土 女 牛 子 至 工 王 3．左旁末笔捺伸长：爪 走 三、把握低段学生特点，设置游戏，提高识字效率。 关于识字教学策略 汉字变变变 猜字谜 为汉字做加减 表演识字 讲故事识字 …… 鼓励学生在生活中识字! 学习生字时，可引导学生 回忆在哪儿见过这个字？ 经常这样做，学生就会 在生活中主动关注其它字。 7 关于写字教学：找准“写字”训练点，优化策略 有识就要有写，写在我们的识字教学中很重要。 （一）明晰《课标》，明确重点。 新修订的《语文课程标准》在写字教学建议中新增了一条关键性建议：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。” 练什么？ 练什么？ 《语文课程标准》对低年段识字写字要求： 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 三、找准“写字”训练点，优化策略 四指标 四达成 7 三、找准“写字”训练点，优化策略 【小镜头】①放羊10分钟 ②机械简单重复的10分钟 ——议一议：有效吗？? 无效，多是因为没有落实上述目标要求。 7 找准“写字”训练点，优化策略 （二）梳理教材，明确方式。 每篇课文后的写字教材，如笔顺图，描红格，落脚点就在用好每课的课后习题，坚持天天练，扎扎实实的进行写字训练。 7 找准“写字”训练点，优化策略 （三）“四大指标”，有的放矢。 书写姿势歌： 写字做到三个“一”—— 一寸一拳和一尺。 1.书写