人教版五年级上册语文第一单元表格教案.doc

五年级上册语文教学进度表 周次 时间 教学内容 课时 1 8.28-8.31 开学 2 9.3-9.7 1.窃读记（3） 2*小苗与大树的对话（1） 3.走遍天下书为侣（3）?4*我的“长生果”（1）?? 口语交际习作及回顾拓展（5）??5 古诗词三首（3） 6 梅花魂（3） 7 *桂花雨（1）?8*小桥流水人家（1）?? 口语交际习作及回顾拓展（5）??9 鲸（3） 10*松树（1） 11新型玻璃（3）12*假如没有灰尘（1）口语交际习作及回顾拓展（5）?13钓鱼的启示（3）? 14*通往广场的路不止一条（1）? 15落花生（3）综合性学习（5）?综合性学习（5）?17地震中的父与子（3）? 18*慈母情深（1） 19“精彩极了”和“糟糕透了”（3）20*学会看病（2）? 口语交际习作及回顾拓展（5）?21圆明园的毁灭（3） 22狼牙山五壮士（3） 23*难忘的一课（1）??24*最后一分钟（1）? 口语交际习作及回顾拓展（5）?25七律?长征（3）??? 26开国大典（3）27*青山处处埋忠骨（1）28*毛主席在花山（1）? 口语交际习作及回顾拓展（5）?课时：2—3节窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构 美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗? 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 ? 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 ? 自主品读“窃读”的滋味. a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c．指导朗读. 深悟“窃读”，回归整体 她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”. 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.) 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 使用记录或补充内容 复习旧课，导入新课 1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读. 2.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读 学生自由读文. 饥肠辘辘：饿得肚子直叫。 ? 白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样难以实现。 ? 依依不舍：留恋，不忍分离。 合作探究，深入研读 合作小组研读最后一个自然段，要求： a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 汇报交流 总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 回归整体，理清层次 诵读句子. 同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗? 尝试分段，说说每段的主要意思 教师要注意文中一些字的字音和字形。如，“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”读diǎn；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔画较多，如，“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔画较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。 积累内化，课外拓展 根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐. 自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上. 板书设计： 窃读记?复杂：快乐　惧怕（心理描写　独特感受）?急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找） 七、教学反思 教学亮点 不足之处 改进措施 课题 2* 小苗与大树的对话 课时 1节 改进措施 课题 4*我的“长生果” 课时 1节 课型 讲授 设计者 使用时间 一、教材内容分析 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及