《最后一头战象》教学设计1110.doc

《最后一头战象》教学设计 湖师附小教育集团 周义博 【教学目标】1.正确读写本课生字词。2.用较快的速度阅读课文，尝试用“小标题”来概括课文的主要情节。3.通过解读描写嘎羧神态、动作、叫声的语句，感受战象的情怀，体会作者如何把动物的情感写真实、写具体。【课前互动】 课件出示一组表现动物与动物、人与动物通过动作、神态交流的图片，让学生设计台词，这个游戏学生非常感兴趣，参与积极，思维也很活跃，游戏巧妙地与课堂教学联系起来，为走进嘎羧的内心做好铺垫。由此引导学生自行总结出：动物与我们人类一样，它们也有丰富的情感世界，只是表达的方式与我们人类有所不同。 【教学流程】 一、揭题导入 （一）关于“象” 同学们，从课前的交流可以看出，大家都很喜欢动物。在动物世界里还有一种动物特别有灵性，它就是——象（板书：象） 是呀！象是很有灵性的动物，课文中是怎么介绍的呢？谁来给大家读读？ 课件出示：大象是一种很有灵性的动物，每群象都有一个象冢，除了横遭不幸暴毙荒野的，它们都能准确地预感到自己的死期，在死神降临前的半个月左右，会独自走到遥远而又神秘的象冢里去。 （二）关于“战”象 同学们，在西双版纳曾经有过一群威风凛凛的战象，（板书：战）课文是这样介绍它们的。请大家自由读读吧！ 课件出示：士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。 读着读着，你的眼前仿佛出现了一群怎样的战象呢？（声势浩大，威风凛凛，无人可挡） 是呀！这是一群无人可挡、威风凛凛的战象，能把这种感觉读好吗？ （三）关于“最后一头”战象 可是，1943年与日寇的那场战斗中，我方八十多头战象全部中弹倒地，在人们搬运尸体时，惊喜地发现，一头浑身是血的公象还在喘息，就把它运回寨子，治好伤养了起来，它就是——最后一头战象，它叫——嘎羧（板书：最后一头） 26年过去了嘎羧已经渐渐衰老了。再读课题。 二、检查预习? （一）检查字词 在走近嘎羧之前，我要检查大家的预习情况，谁有信心读好这些生字词？ 课件出示：日寇??摩挲??象冢??亢奋??镌刻?扑喇喇??浴血搏杀??优哉游哉??横遭不幸 在这些生字里，有两个字很容易写错，瞧，（课件出示：“寇”和“搏”）请大家先仔细观察这两个字，然后再认认真真地将这两个字写在书上的生字表旁边。 （二）情节梳理 课前老师还给你们布置了一个任务，就是想想：衰老的嘎羧在生命的最后时刻主要做了哪几件事？谁来说一说？ 预设： 师：你用一句话就概括出了这个情节，提高点难度，你还能不能用一个小标题来概括？ 生：披挂象鞍。 师：大家瞧，他用四个字就概括了这个情节，老师将这个词写在黑板上，你们也写，将这个词写在书上，好吗？（板书：披挂象鞍） 师：谁能像他一样也用四个字的词概括其他情节？ 生：重回战场。 师：我觉得你这小标题概括得很好，一个“重”字就把26年前的事与现在紧紧连在了一起，你们看我们语文的谴词多有趣。来，我们继续交流。 生：庄严归去。 师：你为什么用“庄严”这个词。 生：因为它的归去是和自己以前在战场上并肩作战的同伴们躺在了一起，我觉得它是很庄严地归去的。 师：它是很庄严地归去。真会概括，好的，老师来写这两个标题，大家再写。（师板书：重回战场、庄严归去） （三）感知文体 同学们请放下笔，眼睛聚焦到这三个标题上，象鞍就是战象的——战甲，是的，在生命的最后时刻，衰老的嘎羧居然做了这些事，同学们如果你们没有读过这篇课文，光看这些标题，你会认为这是在写谁的故事呢？（写人、士兵、还有可能——战士、英雄） 你们真了不起，一下子发现了沈石溪动物小说最突出的特点。（板书：动物小说）瞧！作者曾经说过这样一句话，大家一起读。 课件出示：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。——沈石溪 三、重点品读 （一）速读课文，提出要求 是的，那么这篇课文是如何描写嘎羧丰富的情感世界的呢？让我们一起走进嘎羧的内心去感受吧。谁来给大家读读自学提示？ 课件出示：1.认真默读课文5-12小节，画出自己最受感动的语句，批注下自己的理解或感受；2.想一想作者是怎么把嘎羧的感情写得那么具体、那么真实？ （生默读，做批注） （二）聚焦重点，汇报交流 1.学习“重披象鞍”部分，走进嘎羧的内心世界。 好的，很多同学已经在字里行间留下了自己思考的痕迹，来，我们来交流，谁先来？ 【玉米】 “我以为它精神好转想吃东西了，就把两串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。” 是的，嘎羧扔的是什么？（玉米） 在作者看来，这可是能延续嘎羧生命的食物啊！可是嘎羧却把它——（扔了）；而象鞍呢？只是一个物品。 原文：小阁楼上有半箩谷种、两串老玉米和几条破麻袋，其它好像没什么东西了。我以为它精神好转起来想吃