3、1角的初步认识.doc

课题 角的初步认识39面例1、例2 备课人 张玉平 课 时 1课时 教学 目标 情感态度与价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 能力目标：通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 知识目标：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。结合生活情景能辨认角。 教学准备 情景图，剪刀、纸张、吸管等。 教学 方法 讲授法 重点 难点 教学重点：根据角的特征辨认角。 教学难点：初步学会用尺画角。 教 学 过 程 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一生活引入、揭示课题 感知生活中的角 展示实物（剪刀、钟面、三角尺） 找找生活中的角老师交代收集的场地范围（教室）和交流时间（2分钟） 揭示课题 通过探索，我们知道了角在生活中随处可见。今天我们就一块儿去认识角。 二、抽象图形，形成表象。 1、 刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（演示，从实物中中抽象出的角） 2、 你认为它们有哪些相同的地方？ 3、 我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边），一个角有几个顶点，几条边？ 找一找以上实物中的角分别在哪里，引导学生把角画出来。（随着学生的发言，演示，抽象出角） 学生收集、交流信息。 反馈（引导学生边说边比画出角） 生观察 生汇报 4谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。 5、 现在，谁再说一下，角到底是什么样的？ 小结：一个角有一个顶点、两条边组成的 闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。 实践操作，丰富认识 1、判断哪些是角，哪些不是角了？（出示图一） 2、 考考你的眼里：数角(出示图二) 师：分组交流：每个图形的角在哪里？每个图形有几个角？ 1、学习用尺子画角。 师：那怎样才能画出一个漂亮的角呢？教师给每个小组提供各种材料（直尺、三角尺、剪刀、积木） 要求：在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角。看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视） 集体交流，你认为哪种方法最好？ 老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？能标上它的各部分名称吗？ 2、 做角。 （1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？ （2）、哪个小组愿意交流一下你们做出的角？ 3、研究角的大小与什么有关。 （1）、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？ （2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？ （3）、角的两边还可以怎样变化。注意看（演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？ 生指出三角板的角、顶点和两条边。生举起三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？ 学生自行选择工具，实施活动。 找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏 生出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等。 生想办法，汇报 角的大小与两边张开的大小有关。 角的大小与边的长短没有关系 作业 布置 39面做一做1、2题 课后 反思 本节课我设计了找一找、做一做、画一画等活动，调动了学生的积极性。在自主探究与合作交流建立了角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间观念，真正体现了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程这一基本概念。 二年级数学 罗田县思源实验学校教案