句容市八年级语文下册 第三单元 13 核舟记（第2课时）练习（无答案）（新版）苏教版.docVIP

13 核舟记 第二课时 默一默 翻译加点字词句 奇巧： 为宫室： 高可二黍许： 清风徐来： 水波不兴 ： 石青糁之： 中轩敞者为舱： 尝贻余核舟一： 读一读 学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意第3-6段。 设计目的：完成基本目标1。 建议：以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 想一想 在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 设计目的：完成基本目标2。 预设： 1．理清文章整体思路。 明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。 2．弄清作者的说明顺序。 提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。 多媒体显示主体部分的说明顺序： 学生齐读2~5段。 3．舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。 学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。 明确：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。 四、练一练 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。　 1．下列加点字注音错误的一项是（　 ） 　A．峨冠guān　　　B．手卷juàn　　C．不属shǔ　　　D．矫jiāo首昂视　　 2．字词解释正确的一项是（ 　） A．绝类弥勒（绝）：很　　 　B． 历历数也（历历）：清清楚楚　　 C．如有所语（如）：比如　　 D．勾画了了（了了）：线条简单 3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ 　） A．诎右臂支船（诎）B．左臂挂念珠倚之（倚）C．东坡右手执卷端（执）D．绝类弥勒（类） 4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ 　 ） A．启窗而现，雕栏相望焉。 B．中轩敞者为舱 C．明有奇巧人曰王叔远。 D．其人视端容寂 5．下列句子翻译正确的一项是（　 ） A．苏、黄共阅一手卷 　　译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。） B．盖简桃核修狭者为之 　　译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。） C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中 　　译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。） D．同不因势象形，各具情态 　　译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。） 6．这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。 3