句容市八年级语文下册 第一单元 诵读欣赏：文笔精华四就教学案（无答案）（新版）苏教版.docVIP

杨柳 基本目标： 1．学习本文寓情于物的抒情文法，帮助学生理解杨柳所代表的人生态度，引导学生联系现实作一些分析评价。 引导学生归纳和学习本文对比的写作手法。 教学重点：1．寓情于物的抒情文法对比的写作手法。 2杨柳所代表的人生态度，引导学生作分析评价 导入： 以贺知章的《咏柳》导入后，板书课题作者。 一、默一默 丰子恺(1898—1975)现代作家、画家、文学翻译家。浙江崇德人。画册《子恺漫画》，开中国漫画先河。 （一）整体感知学生自由朗读课文。教师：前人喜欢杨柳，往往有很深的原因，喜欢杨柳，有那么多冠冕堂皇、高雅深刻的理由，作者却没有，却只强调“随缘”而非存心“结缘”。“随缘”而非存心“结缘”“随缘”而非存心“结缘”作者什么样的人生观？崇尚朴实自然，反对存心安排。 （三）分析赞柳部分 1、是什么原因让作者想到咏柳呢？是早有打算吗？是有人约稿吗？不是。那是什么原因呢？学生找出文中句子回答。（作者咏柳，纯属偶然，是杨柳姿态与作者心灵发生的碰撞，也是一种“随缘”。） 2、师：作者觉得杨柳美丽可爱，但打动作者的只是它的外形吗？不，外形的美只是一个诱因，最根本的还是作者从杨柳身上感悟到的可贵品质和崇高精神。作者是如何来写的呢？ 抽学生朗读第三步5自然段，思考回答：本段使用了什么手法？作者拿什么同杨柳对比？揭示了杨柳的什么品质？（揭示杨柳顽强的生命力和不求索取的精神）人们认为杨柳“贱”，是为什么？作者认为“贵”“贱”实际就是吃多吃少的意思。作者在解说“贵”和“贱”的含义时用戏谑的语气，不确定的说法， “贵”和“贱”加上引号（表示否定）实际上都表达了作者对人们说法的否定，赞美的杨柳生命力强，不求索取，默默奉献精神。 3、除了感悟到杨柳生命力强，不求索取，默默奉献精神外，还有什么感动了作者呢？分析研究第6 、7自然段。 齐读第6段，思考回答：作者将杨柳和什么进行对比？赞颂了杨柳的什么品格？ 明确:拿杨柳的下垂与其他花木的只管向上对比,赞颂了杨柳的不忘根本,常常俯首顾着下面的可贵品格。） 杨柳与其它花木不同，那些花木给作者怎样的感受呢？为什么让作者感到可恶又可怜？ 杨柳与其它花木不同，它的主要美点是下垂，作者从下垂中感悟到不忘根本的美德。作者是怎样来赞美杨柳的呢？请同学齐读“杨柳没有这般可恶可怜的样子……为了它的高而不忘本。” 作者热情赞美杨柳，同时表达了对一心向上长而忘了根本的花木的厌恶。在鲜明的对比中，寄托了作者强烈的爱憎。男女同学用合适的语气分别朗读描写花木和杨柳的部分。品味生动形象的语言，色彩鲜明的用词和作者强烈的爱憎。 诗文常以杨柳为春的一种主要题材？作者以为是什么原因？学生浏览7自然段，思考回答。（我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故，实因杨柳有一种下垂的特殊姿态与和平美丽的春光十分调和的原故。杨柳最能象征春的神意。）师：这一段实际是从另一个方面来赞美杨柳不忘根本的美德。 小结：作者赞美杨柳，实际上是在说做人。作者认为人应该如何做人？学生讨论发言。 教师明确：作者将自己的情感，将自己对人生的看法寄托在所写的物上，作者认为人就应该做像柳树这样,朴实自然，扎扎实实做事、平平凡凡做人。这种把感情寄托在事物上，把心志通过状物来表达的写作手法就是寓情于物。 四、练一练 1. 学了这篇课文，理解了杨柳的美德和崇高精神，作为职高生，我们应如何正确对待自己的人生，怎样做人？ 2. 上网查找文中的相关典故资料。 3