故事板和视听语言教学改革研究.docVIP

故事板与视听语言教学改革研究 摘 要： 作者以故事板与视听语言课程为背景，从专业方向、岗位要求出发，确定研究目标，采用大量研究方法和途径，最后通过分析的理论依据结合大量的实践工作，在课程内容体系、教学方法等方面进行课程教学改革与研究，改变传统的教学模式，制订了以市场为导向的切实可行的故事板与视听语言实践教学设计方案。 关键词： 高职教育 故事板与视听语言 教学改革 一 近几年来，国家大力扶持动漫产业，高校纷纷设立动画专业，一时间遍地开花。高职院校动画专业也是在这样情形下匆匆上马的，动画专业学生的专业对口率低和动漫企业招工困难的情况产生矛盾，恰恰说明了动画人才的教学模式和企业用工要求不相适应，动画专业缺乏科学的教育体系。作为动画专业课程体系中主干课程的故事板与视听语言，迫切需要进行教学改革。结合动漫产业的发展趋势，紧密对接动漫龙头企业，依托企业一线的专业优势，培养的人才按照长期以来动漫企业生产实践的需要所决定，逐渐开展符合职业教育的教学改革并日趋规范化。 为了准确了解市场对动画人才的具体需求，首先针对分镜师的薪资范围和其能胜任职业素养和技能为作为调研方向，整理可靠的数据和记录，分析并得出正确的结论，形成有理论依据的文字。主要采用以下研究方法。 （一）行动研究法：通过本校历届动漫专业学生本课程实践情况统计、对比、分析，然后重新调整进行实践。 （二）问卷调查法：对宁波市浙江省及长江三角区地区的部分动画公司进行了问卷调查，了解企业对动画分镜脚本设计的具体要求，从而制订出更加有效的故事板与视听语言教学改革方案。 （三）访谈调查法：针对故事板与视听语言的职业技能，访谈企业老总、资深人士，对刚入职场的毕业生现状进行调查，通过他们的实际情况，找准问题所在，明确研究目标。 （四）教育实验法：依据教学班级学生实验前、后科学学习的变化，找到本课程适合学生科学素养发展的教学模式，确定改革的方向。 （五）个案研究法：从实际岗位出发，立足于课题研究目标，引导学生制订有效的学习计划，针对每个学生的自身特点，进行有效指导。 二 调查情况整理如下： （一）主要以宁波、杭州、上海、常州4个地方为调查区域，通过多种渠道获得分镜师薪资，其结果列表如下。 分镜师的薪水处于比较理想的范围，日后有足够的上升空间，需求量大，可是要求职业素养和技能都比较高。 （二）企业对分镜师学历和职业技能的要求。 访谈了宁波、余姚、杭州、上海、南京、常州等多个相关动画公司的老总和hr，了解到大多数公司在招聘分镜师的时候，并没有对学历做出特别的限制，都是基于“重实力不重学历”。这点对崇尚职业技能的高职教育是很有利的，高职动画专业的学生完全可以避免本科生学历上的劣势，更强调重实践、学生的动手能力方面。可是企业一般不选择毕业生，无论本、专科和培训部模式的学生，因为几乎都达不到分镜师应该具备的职业素养和职业技能；既有一定的文化底蕴又有良好的审美感和时尚感；工作认真能吃苦，善于沟通；熟悉动画制作流程和各种动画风格；具备动态分解表现力，能把握好整体时间和节奏；手绘功底扎实，有良好的透视感；视听语言组织力强，娴熟驾驭镜头；正确理解和解析剧本构架，把抽象文字视觉化的能力。 （三）高职在校生学习情况调研结果。 从动画专业经过几年建设的各种研究调查和相关企业对毕业生反馈的情况来看，不同程度地存在着在校学生对技能的掌握和企业要求差距较大、学习没有压力缺乏主动学习的意识、专业基础不扎实等问题。故事板与视听语言涉及动画制作流程各个环节，从导演、角色设定、监制、动检、场景设定、校对、电脑制作、音乐、音效、特效、剪辑与后期等所有部门工作进行分配。 三 根据上述情况，结合平时教学和实践，我对故事板与视听语言课程的教学改革研究，主要从以下几方面做了大量的工作。 （一）完善教学内容，强化教学效果。 结合企事业长远用人要求，根据高职自身学生特点和教学效果，选择适合的规划教材，制定行之有效的课程标准。丰富专业课程内容，满足故事板与视听语言的信息量大、多艺术形式交叉，充分体现实际应用能力，采用企业真实项目或经典动画为案例，增加实务操作和案例分析的教学内容，实现教学内容的协调发展。 改变传统的教学模块方式，即不简单地把此课程内容一分为二：一部分为视听语言，另一部分为分镜头台本设计，而是划分成为三大教学模块：一拉片、二临摹、三创作。在教学过程中，师生共同探讨分镜脚本创作的规律和技巧，结合项目驱动法，在实践教学中执行。与以往的经验对比，这样的方式更加符合高职学生的认知特点，能够突出故事板与视听语言课程操作性强、过程性清晰、富有趣味性、示范性强、参与性强、交互性强的特点，把知识和技能有效地结合起来，使学生先掌握如何在动画片脚本中合理地构架故事的逻辑，再懂得动画镜头语言表现方式方法的一般规律，合理控制影片节奏，最后具备运用