七年级上册语文说教材修改稿2剖析.ppt

研说流程 说课标 说教材 说建议 语文教学的基本理念 1.全面提高学生的语文素养 2.正确把握语文教育的特点 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式 4.努力建设开放而有活力的语文课程 学段目标 七年级上 识字、写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习 内容标准 规范书写 提高速度 1.正确、流利的朗读 2.默读，有一定速度 3.理清思路，品味语言 1.合作探究 2.搜集资料，自我展示 1.正确使用标点 2.写出真情实感 3.缩写、扩写、 续写、改写 1.用语文明得体 2.理解对方的说话 的观点和意图 编写理念 1.双线组元，强化语文学习的综合性和实践性 2.重视阅读能力与阅读兴 趣的培养，建设三位一体的阅读教学体系 4.多层次建构自主学习的助学系统，便于学生使用 部编本语文七年级上册教材编写理念（特点） 3.选文注重经典性、多样化，文质兼美，尤其是重视中华优秀传统文化的理解和传承 6.合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用 5.强调学生自主活动、体验，引导学生在语文综合实践中获得语文能力 教材结构体系 1、读写配合 2、阅读：三位一体 3、写作:独立专题 4、综合性学习：三个系列 5、名著导读：聚焦读书方法 6、课外古诗词诵读 7、补白:知识补给站 板块聚焦 读写配合 配合 巩固 阅读 写作 新教材特别重视阅读教学，设计了从教读到自读，再到课外阅读的“三位一体”的阅读教学体系。 阅读部分，以各单元学习为主（教读课文、自读课文），辅以“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系，并在这方面凸显特色，更好的贯彻课程标准提出的“多读书，读好书，好读书，读整本书”的倡议。 阅 读 之“三位一体” 改变三种状况： 阅 读 之“三位一体” 2、强调由单篇文章阅读到更多同类文章或整部作品阅读的拓展，更好的起到举一反三的作用； 3、强调由课内到课外的延伸，改变现在学生阅读量太少的状况。 1、改变现在普遍存在的精读、略读不分几乎全部讲成精读的状况； 两类课型：加大课型的区分力度 阅 读 之“三位一体” 自读课文的助读系统改革力度最大。 由“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。 不再设置课后练习，体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，并将教读课文中学到的阅读方法应用于自主阅读实践。 新教材的写作专题尽量与各单元阅读的学习重点配合，又尽可能的自成体系，从培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯开始，逐步培养记叙文、说明文、议论文等各类文体的写作能力。 七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力。 写作 之“独立专题” 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。新教材包含三个系列: 综合性学习 之“三个系列” 1、“传统文化”系列：围绕传统文化中的一个关键词展开活动，使学生认识中华文化的深厚博大，从中汲取民族文化智慧。 2、“语文生活”系列：让语文学习化身为一次次精彩的语文活动，引导学生在语文活动中体会语言文字的魅力 3、“语文综合实践”系列：依非连续性文本的阅读为核心，指导学生综合处理各类文本，从中获取并筛选关键信息，综合运用语文能力分析问题、解决问题。 专题 主要活动 能力培养点 口语交际 类别 有朋自远方来 资料收集,讨论会，自我介绍 继承和发扬传统文化；介绍和讲述能力 介绍 传统文化类 少年正是读书时 读书问题讨论会 非连续性文本阅读能力；倾听能力等 倾听 综合实践类 文学部落 读书交流会 讲述能力；阅读能力 发言 语文生活类 七年级上册综合性学习细目表 名著导读：聚焦阅读方法 围绕一部名著例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。 板块构成 名著简介 自主阅读推荐 读书方法指导 精彩选篇 专题探究 课外古诗词诵读： 旨在继承和发扬传统文化，提高学生阅读、赏析古诗文的能力。 七年级上册课外古诗诵读篇目 峨眉山月歌/李白 秋词（其一）刘禹锡 江南逢李龟年/杜甫 夜雨寄北/李商隐 行军九日思长安故园/岑参 十一月四日风雨大作（其二）/陆游 夜上受降城闻笛/李益 潼关/谭嗣同 注释 导读 简明有效 提供背景 精心撰写 提供方法 补白：知识补给站 尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出基础；写法上有具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动。 语言知识：词义、词汇、词类、短语等 修